低年级学生说话能力的培养

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1、低年级学生说话能力的培养培养学生的语言表达能力，不是一朝一夕的事，而是要进行长期的培养和训练，教师要从一年级开始，就对学生语文进行有计划、有目的、有步骤的培养。　　一、教材内容与课外的内容相结合　　在小学语文教学加强说话训练，内容必须接近儿童的生活实际，富有儿童情趣，让学生喜欢听，听后有话想说、有话可说。这是培养和发展学生说话能力的前提。因此。可考虑在充分利用教材内容的基础上，增加一些必要的课外活动内容，也就是引导学生由说说教材内容到说说课外内容，说说生活内容。　　1.利用教材内容进行说话训练　　教材中的寓言、童话，一些故事性、情节性较强的记叙文

2、，或一些能唤起学生想象描述的诗歌。都可作为说话训练的内容。选择故事作为说话训练的内容，不能单纯地适应学生的口味，追求课堂后气氛活跃，让学生听听而己。应该注意故事内容应具有知识性、趣味性、启迪和教育性，能给学生留下深刻的印象，或对其今后的学习、生活能产生积极的影响。如历史故事中的《诚实的孩子》；童话故事中的《小山羊》；寓言故事中的《刻舟求剑》等就是非常好的训练内容。　　2.结合生活实际进行说话训练　　在阅读教学中，联系小学生现实生活中的实际，往往能使课堂教学取得理想的效果。我在上《狐假虎威》时，有—个教学片断是这样的：　　师：请大家看看“管理”这个

3、词在哪句话里?　　生1：老天爷派我来管理你们百兽的……　　师：咱们班的小明同学是干什么的?　　生2：小明同学是我们班的图书管理员，是管理图书的。　　师：交警是干什么的?　　生3：管理交通的。　　师：能不能根据你们的家长的工作情况，用上“管理”这个词说出一句话，并写下一句话?现在请同学们写出来，能写上几句不同的话更好。　　从这个片段中可以看出。对于“管理”一词的教学，没有任何空洞的说教，而是让学生结合具体的生活实际来理解，既锻炼了学生的说话能力，又完成了教学任务，真是一箭双雕，事半功倍。　　二、课内与课外相结合　　小学语文教学虽然以课堂教学为主，但

4、有目的、有计划地开展语文课外活动，可以弥补课堂教学之不足，自有其重要的作用和意义，为了使学生说话能力得到进一步的发展，教师要千方百计给学生提供条件，创设情境或安排专门时间，让学生把已有的日常生活交谈愿望由可能性变为现实性。　　1.配合专门的说话训练课安排课外活动　　如安排学生听广播、看电视，让学生从中选择最新的消息向全班介绍。介绍时要把消息的内容说清楚。也可以安排学生把自己听到的或看到的故事有头、有尾地说给同学听，让同学们听后具体说说故事讲得怎样，是否精彩、生动。　　2.结合课文教学开展课外活动　　如：在教学《草》时，为了训练学生的说话能力，课中

5、精心设计问题情境，让学生在背诵古诗时随机答问，又故意将“一岁一枯荣”说成“一岁一窟窿”，使用词义不同，语音相近的词，提高学生的辨音能力，丰富学生的词汇。课后教师布置一项作业，让学生回家后把《草》这首诗背给家里的人听。这样，就把课文教学由课内延伸到课外，把课堂训练与课外活动有机地结合起来。　　三、听、说、读、写训练相结合　　按照系统论的观点，听说读写训练是一个系统工程，四者之间是一个不可分割的有机整体，只是其发展的次序和侧重点不同而已。“听”是对口头语言的吸收；“说”是对口头语言的表达。“读”是对书面语言理解；“写”是对书面语言的表达。它们之间是紧

6、密联系、相互渗透、相互影响、相互作用的，任何一种能力都不能孤立发展起来。口语是书面的基础。从儿童出生后的言语发展来看，小学生首先是会听，会听才能会说。学生对口语中不同词汇、语句、语法的运用等方面的理解，则大多是从阅读和作文训练中尝到的。因此，加强说话训练应以听为基础、以说为中心，听说结合，促进读写。　(单位福建省南安市眉山中心小学)