授人以鱼不如授人以渔

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1、授人以鱼不如授人以渔中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。　　在我的教学中，我一直倡导这样一种理念，把培养学生的自学能力作为英语教学的重中之重。接下来我就简单谈一下我在教学过程中是如何培养学生的自学能力的。　　一、先学后教，即鼓励学生备课，然后让学生上讲台讲课　　学生的积极性会很高，他们会通过自己查阅各种学习资料，尽全力把这堂课备好，防止自己在课堂上出丑，这就给了他们精心预

2、习下一堂课内容的机会，把查阅到的知识内化成自己的东西。这样许多学生在课堂上实际已成为一名老师了。对于在课堂上讲的不完善的地方，老师会引导其他学生进行补充，其他学生也不明白的地方，会成为老师重点讲授的内容。教师讲学生之所想，做到了有的放矢，课堂的听课效果大大提高。这样就激发了学生的求知欲,使自学成为他们内在的需要,使学生从苦学到乐学,从学会到会学，提高了学生自主地探究问题、解决问题的能力。　　二、在英语学习中，词汇的学习是最基本的　　没有词汇的积累，英语学习就会成了无源之水，无本之木。在课堂上，我会拿出一定的时间让学生记忆单词词组，然后以小组为

3、单位，互相检查背诵。几乎所有的同学都会充分利用这个时间去强化记忆词汇。为了加深印象，下节课我会听写这些词汇，然后让学习比较差的学生去批改，等他们批改了5份学生的听写后，就能基本记住所有的词汇。　　三、培养学生的听力能力和口语能力　　鼓励学生在课堂上和课后听录音，并跟读模仿，为防止有的学生“投机”，我要求家长在课本上签上“已听录音并跟读5遍”的字样。在课堂上，让学生进行读课文比赛，看哪个学生的发音最标准，模仿地最像，使他们有成功感，逐步激发他们对英语的兴趣。这样长期以来，大大提高了学生的听力能力、口语能力，培养了学生的语感，使他们陶醉于自己说英

4、语的感觉，使他们时时有种要说英语的冲动。　　四、加强对学生阅读技巧的指导，培养学生的阅读能力　　阅读能力包括阅读速度和理解能力。在阅读过程中，这两方面是互相促进、互相补充的。首先，要扩大学生的阅读量。不要指望着学生仅靠课上的有限时间来提高阅读速度和增强理解能力。事实证明，学生只有通过大量阅读才能培养出快速阅读和准确理解的能力。没有足够的输入，也不可能有高效的输出。所以在教学过程中，我加强了对学生的针对性训练。对于做的每一篇阅读，我都引导学生在原文中标注出答案的依据，然后让学生起来说出对这个依据的理解。对于短文中的生词或看不懂的句子，引到学生根

5、据构成法及上下文意思进行猜测，尤其对涉及文中某个词或某个句子含义的选择题，要根据文章所阐述的主要内容及上下文的内在逻辑关系，大胆分析推断，选出正确答案。另外，对于每篇阅读出现的生词、句式，或精彩的句子，都让学生积累在笔记本上，以备写作之用。　　五、加强写作技巧的指导，提高学生的写作能力　　写作是对学生学习能力的一个最高级的考察手段。写作文就如同盖房子，盖房子既需要建筑材料，又需要房子的结构图。要写出一篇好的文章，既需要有大量的词汇，又需要懂得如何去构思文章的框架。在教学过程中，我给学生传授了以下几方面的写作技巧：　　（一）首先明确写作要点，审

6、题，将各个要点罗列出来，然后在正确理解的基础上展开合理的想象，词组成句，句成段落，然后段组成文。　　（二）构思过程中收集到的字、词、句，多数是杂乱无序的，并且它们之间没有内在联系，我注意引导学生按照逻辑顺序，运用一些过渡手段，将杂乱的素材，连接成符合逻辑，内容完整，语句通顺的文章。　　（三）最后的“修葺”也是非常必要的：要注意引导学生对单词拼写、词语的用法、时态及句子成分之间的搭配进行进一步地修改，确保所写内容语言通顺、意思连贯、符合逻辑。　　在具体的教学中，我会注重给学生分析课文、报纸上的语篇的写作方法，分析词法和句法，然后让他们背诵这些语

7、篇，这样在写作时他们就可以去进行有效的模仿。对于写的每一篇文章，我都会让学生以小组为单位一起来审题，列出文章的要点，说出这篇文章需要用到的词汇，然后再下笔写。写完之后，引导同学之间相互批改，以取长补短。