语文教学中培养学生的创新意识

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1、语文教学中培养学生的创新意识　一、创设情境，增加学生思维训练机会　　语文课堂教学涉及面广，既要传授基础知识，又要训练基本技能。注重语言的训练，但不能忽视思维能力的培养。教师要为学生提供创造思维训练的机会，如教学《开国大典》一文时，我两次创设情境体会。　　第一次，在学习叙述天安门广场的部分时，我先让学生朗读课文初步感知，然后打出天安门广场的投影让学生感知广场的宏大气势，最后要求学生根据课文中的叙述，画出你心中的天安门广场。结果有的学生把红旗画得又大又宽，理由是：五星红旗是新中国的国旗，我热爱她。有的却把大红灯笼夸张得很大很大，理由是新中国的成立，全国人民都

2、庆祝，多么热闹，大红灯笼应当做得大大的，挂在天安门城楼上。还有的把天安门城楼上下都挂满彩灯。理由是：天安门城楼挂满彩灯，就更美了。你看看，学生是多么富有想象力。　　第二次，当理解完课文后，我设计了给开国大典摄影的活动。首先假设学生是一位参加开国大典的摄影记者，然后选择你喜欢的镜头拍照，结果得出很多种镜头。有的选择拍摄毛主席庄严宣告的时刻，有的选择升国旗仪式，有的选择群众欢呼场面，还有的选择了观礼台上外宾的表现。学生们一一说出自己的理由。　　通过创设情境，激发了学生的思维，增加了创造思维的培养机会。　　二、展开讨论，创造思维的产生　　无论是小组讨论或集体讨

3、论，都可以使学生集思广益，开拓思路，引发创造性思维，如教学《鸟的天堂》一文时，在初读课文后，我向学生提出讨论问题，怎样理解鸟的天堂？　　生甲：鸟的天堂是指那颗茂盛的大榕树，看起来像个鸟窝。　　生乙：不对，是第二次见了许许多多的鸟，树上热闹极了。　　生甲：那么，鸟的天堂是指鸟多的大榕树。　　生丙：不对，我认为鸟的天堂是指茂盛的大榕树是　　鸟儿安家的好地方，是鸟儿的幸福乐园。　　以上讨论，层层深入，从最初理解的鸟窝得出具有创造性的结论乐园。可见，彼此交流思想，就能启发创造性思维。　　三、激发质疑，培养活跃的思维　　人的思维是从问题开始的，因此善于发现问题、提

4、出问题对于培养思维能力有作用。学生对周围的一切感到好奇，遇事都爱问个为什么，教学中我常运用学生的这种心理特点，创造发问的机会，安排时间，激发学生大胆质疑，敢于发问。如，教学古诗《泊船瓜洲》，在检查学生自学情况时，我向学生说：谁能考考老师？结果班上95%的学生都向我提出问题。面对学生的问题老师存疑，在板书古诗时，我故意把春风又绿江南岸错写成春风又到江南岸。这样一错，激起了学生的思考，马上又有学生提出：诗句中不用绿字行不行？我因势利导组织学生讨论，经过一番争论，得出的结论是用绿字最恰当，最能体现江南春天的生机勃勃。通过这样的激疑教学，班上学生的思维活跃多了。

5、　　四、尊重学生思维，鼓励积极思考　　有些学生的思维比较活跃，人又淘气，往往在课堂教学中敢于向老师提出一些怪问题，甚至提出与老师在课堂上背道而驰的问题，否定老师或课文，也往往让老师束手无策。这些问题有的正反映了学生的思维活跃，如一位老师在讲读古诗白日依山尽时，指出日是指夕阳，因为只有夕阳才渐渐下山。刚说完，有个顽皮的学生马上向老师说，日是指刚刚升起的太阳，这样一来，全班同学都笑了，这位有经验的老师没有去批评学生，而是要他说出理由，结果那个学生说我们那里早上的太阳是渐渐离山的原来这位同学是住在山沟的，听后，老师觉得这个学生说的有理，并表扬了这个学生是个爱动

6、脑筋的孩子，学生学习的积极性更高了。如果老师立即一棒子打死，便会扼杀学生思考问题的积极性。　　五、培养怀疑心，让学生提出创新见解学起于思，思源于疑。创新于疑，要培养学生的创新精神，最忌讳因循守旧，要崇尚标新立异的创新精神，鼓励学生不惟书，不惟师，敢于怀疑、反驳，否定别人的理论，这样往往会引发新问题的发现与突破。因此，在教学中教师要鼓励学生大胆质疑问难，引入提出问题-探究发现-解决问题的学习过程，培养学生的怀疑心，使学生处于愤悱状态。如，在教学《我的战友邱少云》过程中，一个学生提出疑问，我记得一点小火星都把我烫得叫苦连天，邱少云在熊熊大火中却不挪动一寸土地

7、，不发出一声呻吟，这怎么可能？这个问题着实令我吃了一惊，有点措手不及，但我没有责怪学生，而是表扬了他敢于对课文内容提出疑问，经过一番思考过后，我让学生联系以前学过的知识，想一想：黄继光，董存瑞是怎样的人，面对生与死的抉择，他们是怎样做的？通过引导学生讨论，有了一定的共识：正是他们做了常人所不能做的事，所以他们才称得上伟大。诸如此类的质疑不仅能使学生深入理解课文内容，更能促使学生创新意识的形成。　　六、精心设计练习，训练学生思维　　语文课堂教学，贵在精讲精练。一般授课后，要设计课堂练习。教师在设计练习时，可以设计一些具有创造性的练习提供学生训练，如在用词造

8、句的基础上，教师可以进行连词成句，进行创造性思维训练。　　语文课堂教学，要在对学