挖掘学生作文生活源泉培养学生感悟生活能力

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挖掘学生作文生活源泉培养学生感悟生活能力辽宁省朝阳县柳城镇初级中学122000作文教学越来越受到重视，为了提高学生的作文水平，许多老师在“命题一一指导一一写作一一批改一一讲评”五大环节中费尽心机。事实却常常是学生面对作文题目，尽管绞尽脑汁，也无从下笔。原来，老师们忽视了作文的“源泉”一一生活，忽视了学生感悟生活能力的培养。从心理学角度看，写作动机源于人们对生活的感悟和思考，也可以说是生活打动了我们的心，使我们忍不住有一种要表达的冲动。因此，针对作文教学中无内容可写的现象，我们应有的放矢地培养学生感悟生活的能力。一、引导学生热爱生活、观察生活、体验生活生活是丰富多彩的，有轰轰烈烈、惊险奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事。只要热爱生活，善于观察生活，做个有心人，就一定会发现身边有好多东丙值得储存起来、值得表达出来。所以说，生活是写作的基础、创作的源泉。罗丹说过：“生活中并不是缺少美而是缺少发现。”只有平时对生活倾注了热情、善于感悟生活的人，生活才会馈赠给他丰厚的写作素材。作文教学，首先要教学生学会观察。告诉他们：社会的发展、校园的变化、家庭的欢乐与苦恼、同学间的矛盾与协作、虫鱼鸟兽、花草树木……这些都是我们观察的范围；观察时不但要用心、留心、细心，而且要调动多种感官一齐行动，甚至发动“第六感觉”参与其中。只有这样，才有可能触发自己的灵感,才能形成自己真切的感受和独到的见解。同时语文老师要注意多给学生创造观察的条件，可以把学生带到校外去，让学生在特定的情境中体验、想象、领悟。也可以根据学生的特点，开展丰富多彩的校内活动，培养学生的观察能力。然而，观察是有其局限性的，即使做到了所谓“行万里路”，也难免会有大量观察不到、体会不到的东西。所以，写文章单凭个人的生活经历是远远不 够的，教师还要引导学生汲取别人对生活的观察体验，如通过书刊、电影、电视等媒体去间接感受生活、理解生活。“书是有字的生活。”作家张抗抗曾说：“我觉得文学家是最可尊敬的人，因为他能告诉人们什么是好、什么是坏。从小学到中学，我阅读了大量的小说、散文，凡是出的新书无一例外。这些对我的世界观的奠定和文艺观的形成产生了积极的影响。”所以，我们教师在平时要紧密结合课文，结合阅读教学，利用一切感知手段，提高学生的感悟力。二、引导学生认真思考人生写作是人的思想感情的表达，而人的思想感情来源于对生活的感悟。没有对生活的感情，当然就谈不上写作。写作的生活问题，不仅仅是深入就行了，更重要的是如何认识生活、理解生活。我们日常生活大都是细小之事，但只要仔细观察，细心体悟，给思维插上想象的翅膀，便会慧眼独具，在别人不见中冇所见，在平常中发现出奇特来；就能使材料真正化为自己的东西，写出构思精巧、富有新意的作文。有人说：“没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”这话很有道理。所以，语文教师一定要把学生都培养成有心的人、会思考的人。同样的观察条件，由于学生的认识不同，以及思考方式不同，作文的效果就会有很大差距。可以说，作文要写好，离不开思考。因此教师必须引导学生学会深入地思考。教师要有计划地对学生进行思维训练，可以就一个作文题0,让学生学会多角度地认识、分析、挖掘，从而提高思维的敏捷性、灵活性、创造性、批判性，不断提高学生的认识水平。要让学生做到，对于生活中的某一现象都不要轻易放过，而要多加思考，善于联想，想出点意思来，悟出点道理来，品出点情味来。如果我们引导学生不但用心去观察，而且能勤动脑子、积极思考、善于思考的话，那么必将促进学生感悟能力的提高。三、教学生学会积累的方法如果一个学生只学会了观察、思考，却不懂得怎样把看到的、想到的及吋积累下来，那么，他的作文水平还不会真正提高。因此，必须让学生养成积累写作素材的良好＞』惯。作家任溶溶在谈写作秘诀吋曾说过：“我劝你们最好记曰记，把一天里遇到的有趣的事情记下来，把想到的旮趣的念头记下来，这就跟我们在本子上记题0差不多。记日记也是练笔，多写就熟能生巧，对作文大奋好处。希望大家下功夫。”也有人说：“写日记，就像给自己做脑保健操，坚持下来，效 果是很明显的。”据记载，唐代著名诗人李贺有个习惯，他每天早晨出门总是背上个U袋，只要观察到点什么有趣的事，就赶紧记下来放在口袋里。竺可桢在生命的最后一刻还在坚持写日记，鲁迅在生命垂危时刻还在记录自己心中的思考……名家尚iL如此，何况我们涉世未深的学生呢？写日记不仅可以把丰富多彩的生活内容记下来，为作文积累生活素材，同吋，写日记还可以在对生活材料的加工过程中锤炼自己的思想，真可谓一举多得。除了写日记，还可以要求同学们写观察记录，建立优秀作文集、设作文语言库等。但是，值得注意的是，开始有的冋学可能会对积累活动产生好奇心或表现出短时的热情，但如果他们不知道积累的0的、意义，或不知道要取得什么样的积累结果，这种好奇心和热情就不能转化为持之以恒的动力。只奋树立明确积累0标的人，才能产生强烈的积累动机，保持高度的积累自觉性。总之，我们教师要放弃急功近利的思想，利用一切机会，引导学生观察生活、感悟生活，做生活的有心人，对一切事物，特别是曾引起自己心灵震撼的人和事，要鼓励学生回味深思并及时地记下来。久而久之，学生的经历丰富起来，情感充盈起来，思维深刻起来，就再也不会出现没冇内容可写的现象了。