《重力》教学设计

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1、《重力》教学设计江苏省淮安市西宋集镇第一初级中学徐立丰一、教学目标1．知识与技能：(1)知道由于地球吸引而使物体具有的力叫重力(2)知道重力的方向总是竖直向下(3)理解重力的大小与质量成正比，会用弹簧测力计测量物体的重力(4)知道被举高的物体具有重力势能2．过程与方法：(1)通过观察水往低处流、物体从空中落下、抛向空中的物体最终落回地面等现象，找出它们的共同点，引出重力的概念,培养学养生的观察、分析能力(2)经历探究过程得到重力与质量的关系G=mg，培养学生的实验、归纳能力(3)由实验感知重力的方向并能运用结论对实际问题做出分析，培养

2、学生分析、概括和应用知识的能力3．情感态度与价值观：通过本节学习，培养学生用所学知识解决实际问题的学习习惯，增强他们理论联系实际的科学意识，激发起较高的求知欲和探索自然的兴趣。二、教学重点、难点1．教学重点及其教学策略：重点：重力的概念、方向和大小教学策略：通过实验探索、观察思考和实例分析来加深理解。2．教学难点及其教学策略：难点：重力方向的应用教学策略：联系实际，教师引导分析三、设计思路通过对实际的现象的观察，在教师引导下进行分析讨论，找出其共同原因是地球对物体的吸引作用，从而引出重力概念；指导学生经历重力的大小和方向的探究活动，得

3、出重力大小与质量成正比及重力的方向竖直向下的结论；通过联系实际，知道重力方向的实际应用；引导学生观察被举高物体能对其他物体“工作”，感受重力势能的存在。学生的探究活动可安排组内合作，组间竞赛，培养学生的合作意识和竞争意识。四、教学资源1学生实验器材：弹簧测力计、钩码、橡皮泥、线、小球、铁架台等2演示器材：重物一个，沙箱一个，筷子一支3课件：瀑布、跳伞、水力发电站、飞船升空等视频资料及练习4多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。五、教学设计教师活动学生活动点评引入新课观察教材三幅图的视频课件，然后学生再亲手操作，观察重物下

4、落。提问：这些现象有何共同原因在学生回答的基础上教师引出重力课题观察现象，思考。（小组讨论后）回答问题，得出都重物受地球的吸引的共同点。学生（争第一）回答（下同）。通过观察实际现象创设情境加深学生对重物下落原因的认识，激发学生兴趣，引发求知欲。学生回答问题时“由于地球的吸引”一般来讲会回答出的。关于重力并不熟悉。讲授新课1、关于重力根据以上分析教师板书重力概念重力：由于地球的吸引而使物体受到的力强调指出重力的产生是由于地球的吸引但重力并不等于吸引力。物体受到的重力也叫物重，物重可用弹簧测力计测量提问：如何测出物重？测重力时测力计要竖直

5、知识总结：重力的概念需由教师给出，测物重则让学生自行操作。教师可强调测力计要竖直，至于为什么，告诉学生与下面要学习的重力方向有关2、探究影响物重大小的因素（1）提出猜想提问：物体所受重力的大小究竟与哪些因素有关（2）设计实验搞清重力不是吸引力学生回答：将物体挂在弹簧测力计下，读出示数学生活动，测出重物的重力测出的学生（争第一）让老师检查。表扬争第一的组。学生进行猜想。猜想1：可能与物体的形状有关/无关猜想2：可能与物体的质量有关……根据所提供的器材讨论制定最佳实验方案让学生自行复习弹簧测力计的使用并测量物重，同时感知重力的方向。提高学

6、生的观察能力和动手能力。个人及小组的竞争第一，活跃课堂气氛，激活学生思维，增加学习的趣味性。培养学生提出问题进行猜想的能力，发动学生广泛猜想，若猜想因素较多，可采用复式教学，分小组分别对不同因素进行验证教材列举的两个因素已给出研究方案，若学生提出其他可行的实验方案，应给予表扬。指导学生对实验方案进一步修正（1）进行实验、收集证据、得出结论板书结论：物体所受重力的大小与形状无关，与它的质量成正比。关系式：G=mgg=9.8N/Kg强调g值要记住，要知道其物理含义投影练习，熟悉公式（2）交流与评价对学生的探究结果给予一定的评价知识总结探究

7、是学习物理的重要方法，在探究中体验成功快乐，能更好的掌握知识进行实验，验证自己的猜想是否正确小组讨论，学生代表回答回答得出的结论。叙述g的物理意义利用公式进行计算小组交流探究结果探究物重与质量关系时应注意数据表的填写和充分发挥在教学中的作用。对与各组的答案可能不同不能简单的判断其对错，而应引导学生讨论原因让学生学会总结实验结果，并加强相互交流，相互改进3、重力的方向通过将重物系在铁架台上演示课本图8-17实验，让学生明确物体所受重力的方向总是竖直向下的。提问：测物重时测力计为何要竖直？用线提起重物，此时的线称为重垂线，提问：在实际中有

8、何应用？知识应用思考：能否应用重垂线来检验水平，课后思考设计一利用重垂线来检验水平的工具，想想重垂线还有哪些应用。4、重力势能演示被举高的物体在下落过程中能对其它物体做功，而具有重力势能。重力势能和弹性势能统称为势能知识