《重力》教学设计

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1、《重力》教学设计摘要：《重力》这节课的教学是在学生前一节学过的力的知识基础上，来研究最常见的一种力——重力。先通过学生熟悉的例子使学生认识重力的存在及其产生原因，然后围绕力的三要素：大小、方向和作用点，设计了日常生活中重力现象（重力的概念及产生原因）；探究“重力的大小与质量的关系”；了解重力的方向和作用点，以及重力方向的应用等环节引导学生探究重力的大小、方向和作用点。关键词：《重力》信息技术教学内容分析：重力是沪粤版八年级物理第六章第三节的内容，是初中物理的一个重点内容。重力是一种常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无

2、影响，因此重力在力学中处于基础的地位。本节课主要通过实验探究，采用引导发现、直观演示、图像分析等方法，使学生了解重力产生的原因；重力的大小和质量的关系；重力的方向和重心等知识。学生分析：八年级的学生具有强烈的好奇心，较强的观察能力，具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理；通过第一学期的学习，已经具备一定的实验探究能力；通过第二节的学习，掌握了正确使用弹簧测力计的有关知识，会做力的示意图。教学目标：１、知识与技能目标：①知道什么叫重力，了解重力产生的原因。②知道重力的大小与质量的关系。③了解重力的方向和重力的作用

3、点。２、方法与过程目标：①经历探究“重力大小和质量的关系”的过程。培养一定的探案能力，利用数学模型解决物理问题的能力。②通过了解铅垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。３、情感态度价值观目标：激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，养成善于观察思考的良好学习习惯。教学重点：重力的概念、重力的大小与质量的关系G=mg及重力方向。教学难点：理解重心的概念，重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。教学方法：探究法、引导发现法、直观演示法、图像分析法和讲解法。教具准备：电脑及相应课件教学过程：一、日常生活中的重力现象1、演示：手中的粉笔，离开手后观

4、察粉笔落地；用细线挂一个石块，让学生用剪刀把细线剪断，观察石块落地。2、播放视频资料：瀑布、蹦极等现象。3、重力的概念及产生原因从前面的生活体验和视频资料，引导学生分析重力的定义，重力的施力物体以及重力的符号“G”。并设疑“生活中的哪些现象是与重力有关的？”“假如没有重力，生活会是什么样的？”（让学生讨论回答），以此来激活学生的思维，活跃课堂气氛，体现从生活走向物理的新教学理念。二、探究“重力的大小与质量的关系”1、感知重力大小发给每个学生一个小石块和一个大石块，让学生感受它们有什么不同，说明重力是有大小的，顺势提出问题：“重力的大小与什么因素有关呢？”2、猜想：引导学生

5、积极猜想，并说出猜想的依据，要求学生既可以根据已有的知识来猜，也可以根据生活经验来猜，从而培养了学生的思维能力。3、设计实验：以四人小组的方式，组长组织本小组成员分析“本实验中需要测量哪些物理量？”，“各个物理量可以怎么测量？”“实验得出的数据应该怎么处理？”设计探究重力大小与质量关系的实验方案。（教师收集并用多媒体反射投影出部分小组的实验方案，以供各小组分析、参考，并形成统一的实验方案。）4、进行实验：学生根据自己设计的实验方案进行实验，将实验数据记录在课本中对应的表格中，并根据数据用描点法在坐标图上画出重力与质量的关系图象。（用多媒体反射投影出参考实验方案以帮助部分差

6、生解决无法设计实验方案的问题）。教师这期间，走到学生中去，一是了解学生的实验情况，二是解决学生实验中遇到的临时问题，三是对部分实验困难学生给予引导和帮助，让他们不落队，也能顺利完成本实验。5、分析与论证：引导各实验小组分别算出每次测得的重力与质量的比值，相邻实验小组相互交流实验数据和画出的图像。（教师用多媒体反射投影展示出一个实验小组的实验结果）引导学生分析数据和图象的特点，归纳总结：在误差允许的范围内，物体的重力与质量成正比，由此得出G＝mg这个计算重力大小的公式。6、讲解关系式G＝mg中各量的单位，G--牛（N）；m--千克（kg）；g--牛／千克，(N/kg)在地球

7、表面附近，g=9．8牛／千克，在粗略的计算中，g=10牛／千克。同时说明在利用关系式G＝mg进行计算式，各物理量必须统一单位。7、让学生根据自己的质量，估算受到的重力的大小，要求学生注重解题格式，从而提高学生应用公式解决问题的能力，同时体现从物理走向社会的新教学理念。三、重力的方向和作用点，以及重力方向的应用1、重力的方向及其应用（1）实验探究：如图(a)，将小球悬挂在铁架台的横杆上，待球静止时，观察球静止时细线的位置，如图(b)，再将另一个铁架台倾斜一个角度，再次观察球静止时细线的位置．观察分析：当小球静止时，两条细线都处于