初中学生写作能力培养初探

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1、初中学生写作能力培养初探：在英语学习中，写作是一种综合能力的表现，它全面反映了学生的英语学习水平。因此，教师在教学中要注重英语写作教学，要从学生的实际水平出发，利用科学合理的写作教学方法，在教学过程中进行长期的指导和培养。　　关键词：写作；存在问题；培养策略　　　　写作是一种综合能力的体现，是衡量学生语言输出能力和运用能力的主要手段。通过英语写作，教师可以全面了解学生的英语学习水平，这其中既包括学生对于基础知识的掌握程度，又包括他们对于英语语言灵活运用的能力。因此，在英语教学中，教师要注重写作教学，结合教学内容和学生的实际，灵活运用各种教学方法和教学手段，巧妙利用各

2、种资源，激发学生对写作的兴趣，提高学生的写作能力和自信心。　　一、学生英文写作中存在的问题　　许多教师在教学中过于依赖教材中每个单元设计的写作练习，而这些练习绝大多数只给学生提供一种“接受能力”的训练，不需要学生分析、创作，因此他们练得比较被动，只是死板地仿写而已。从近几年我校期末考试学生的作文情况来看，不少学生的作文语病太多，对于一些基本的语句用法都掌握得不准确。对于一些词汇，往往是词性不分，名词当成动词用，形容词又作名词，还出现一些句子成分缺失或者搭配不当等语病。语言也过于简单，平铺直叙，白开水一样，没有精彩的语句，看着让人味同嚼蜡。另外，学生写作的一个明显的问

3、题就是无法摆脱汉语思维，没有形成英语写作的思维表达习惯，在作文中，汉语式英语比比皆是。　　二、学生英语写作能力的培养策略　　（一）攻克学生写作的畏难心理　　学生对写作不同程度存在着自卑心理、逆反心理或受挫心理，因此克服他们的心理障碍，开发智力因素是至关重要的。首先，在训练刚开始时教师应放低要求，选择学生熟悉的内容写，尽量与教材联系，使学生感到书面表达并不难。几次下来，学生的畏难情绪就会渐渐消失，自信心和兴趣也会油然而生。其次，在批阅学生的作文时不能只给个分数，也不能把文中的错误全部画出来，更不可以因为文中错误多而草率地打上叉，而应当发挥评语的积极作用。实践证明，我的

4、表扬式、鼓励式评语非常受学生的欢迎。如：“Muchbetterthanlasttime.”“Youareverycreative!”“toneedabetterbeginning.”等。　　（二）培养学生积累英语词汇的能力　　要写好英语作文首先应拥有一定的词汇量。词汇学习是语言学习的一个重要内容，词汇量的大小直接决定着学生语言水平的高低。所以，我们应要求学生在平常的学习中，尽可能多地积累英语词汇以及相关的、常见的固定搭配和句型，让他们清晰地记忆词形，准确理解词义，熟练掌握各类词的用法。例如“health”一词，让学生掌握“healthy”“unhealthy”“he

5、althily”及词组“keephealthy”“keepingoodhealth”。只有拥有了一定的词汇量，学生才会有信心去尝试写作。　　（三）加大课外阅读量，加强对语感的培养，做到读写相结合　　阅读与写作有着很大的关联性，这体现在英文词语、句子、背景、资料、结构、表达技巧等方面。阅读可以扩大词汇量、获取大量信息。另一方面，它还可以加强英语语感，对英语写作起着潜移默化的影响作用。没有阅读量的积累，就无法获得语感经验，就不可能提高写作能力，只有当阅读量达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉。学生可以选择适合自己的读物，如英文报纸杂志、科普文章、英文简写小说、散文、

6、小品文等。在阅读时，可以留心那些反复出现的关键词组以及句型，时间允许的话，可以将它们记下来，注意这些词的搭配，进行归纳整理。学生还能够在阅读中揣摩和理解各类文体的文法和章法，积累运用语言的感性经验和理论，使得他们能够在写作实践中去大胆模仿和潜移默化地应用。　　（四）掌握必要的写作程序　　写作不是随心所欲，想写什么就写什么，在写作时，学生应熟练掌握写作技巧。1.仔细审题。确定文章主题与题材，确定文章基本时态及行文时应包括的要点。2.列出提纲。把文章要求要点列出来，确定句式、短语及想要使用的连词。在列短语与连词的同时，要构思好文章的整体框架。3.精心行文。首先要想好比较

7、精炼的、恰当的主题句和总结句，因为主题句和总结句是一篇文章的主题和灵魂。然后，认真仔细地串起提纲，将材料里的相关内容描述出来。在完成文章的过程中应注意要点齐全，一句一意。在行文的过程中，尽量用熟悉的单词，若给出的提示词实在是不会用，就不要乱用，用其他方法表达。4.仔细检查。细读文章（检查文章的句子结构），注重文章表达的准确性。重点是查人称的搭配，谓语部分是否完整、正确，动词的时态和语态，形容词前面是否有“be”动词的不同形式与之一块构成谓语，“be”后面是否用动词原型的错误结构，名词的单复数形式等。　　总之，学生写作能力的提高不是一蹴而就的，它必须由浅入深、由易