浅论初中学生写作能力培养

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1、浅论初中学生写作能力培养初中生在学习语文过程中，普遍感到写作文很困难。学生一听写作文就摇头，下笔写文章时咬笔头，老师讲评时皱眉头，对作文望而生畏，没有兴趣和信心。要改变作文教学这一现状，达到培养学生既会作文，又会“做人”的终极目的，我认为要在强化突出学生主体地位的前提下，优化教师的主导作用，按照学生身心发展规律，结合作文教学的特征，实施科学教学。一、创设情境，激发兴趣在教学议论文单元时，有一位学生特调皮，老师多次督促他学习，使他产生了反感心理，想给这位老师制造一点难堪。我知道他有这一想法后，临时改变了计划，上了一节作文课，让所有的学生都讨论他这种想法会产生那些后果？最后得出：这

2、样只能适得其反，让老师感到寒心，学生越变越坏，这是一种不好的现象。在此基础上我们理出了这样几个题目：《不该发生的事》、《谈“互相理解”》、《要“爱生”、更要“尊师”》等。事后，作文收上来一阅，几乎所有的同学都能爱憎分明地发表自己的观点，分析问题有理有据，十分透彻。这样不仅教给了学生写议论文的方法，而且加强了对学生的思想品德教育。情境演示能够开掘学生的写作源泉。在这种情境演示中可培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力，训练学生描写细节的能力。这种训练方法最直观、最形象，学生会在这种活动中乐学、乐写。因为面对他们的是直观展示，只要细心观察就不会觉得无话可说和无话可写。二、广泛阅读，夯实

3、基础"读书破万卷，下笔如有神”，是杜甫总结出的写好文章的千古诀窍。而且他为实现“语不惊人死不休”的壮语，一生"群书万卷常暗诵”。读书是写作的基础。广泛阅读可使学生开阔视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养，为写作和发展打下基础。广泛阅读首先要重视语文课的阅读。其次要广泛开展课外阅读，我经常会安排一节课供学生阅读课外书，并要求学生准备一个摘抄本做笔记。为深化课外阅读效果，我经常提醒学生，一要有选择地读书，自觉与好书交朋友。二要学会泛读、速读、跳读、精读、比较阅读等有效的阅读方法。三要学生阅读时从思想意义、写作技巧、语言技巧等方面分析文章的所以然，日久天长，渐渐摸索出写作

4、规律。学生在广泛猎取知识信息的同时，还应尽力多背一些诗词、名篇、名言、警句。多读多背既是知识的积累，又是经验和方法的积累，而积累得多了，写作自然会出现质的飞跃。三、培养学生的感受能力感受是指写作主体对客观事物的刺激产生相应的感觉、知己所呈现的富有情感和个性的心理活动。感受是内情与外物的统一，主观与客观的统一。感受不同与观察，观察侧重于客观方面，着眼于捕捉客体的具体形貌；感受侧重于主观方面，着眼于主体的情感活动；感受总是在观察的基础上进行的，感受对写作有重要的意义。1.积极参加社会实践。这是培养感受能力的根本途径，要引导学生投入丰富多彩的社会生活，关心生活、热爱生活,在亲身观察、

5、体验中，有意识地培养学生注意观察身边的人和事的良好习惯。2•培养敏锐的感知能力。感知即感觉和知觉的合称，是人的认识过程的初级阶段。人们感受客观事物，主要通过眼、耳、鼻、舌、身五种官能，因此要训练学生灵敏的观察力和独特的体悟力，要开放五官，不失时机地追踪与摄取有写作价值的信息。如朱自清在《荷塘月色》中对月下的荷叶、荷花、荷波、荷香的感知，就是调动多感官完成的，其中“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”一句，就是运用"通感”手法，极为细腻传神地写出了荷香隐隐约约、若有若无的特征。3•积累丰富的情感经验。情感是人对客观事物所持态度的一种心理体验，丰富的情感经验是文章

6、丰富生动的土壤。诗人余光中，如果没有骨肉分离的切肤之痛，没有对台湾与大陆“咫尺天涯难相见”的深沉思考，就难以把“乡愁”这一平凡而又深邃、具体而又抽象的情感话题，浓缩在“一枚小小的邮票”、‘'一张窄窄的船票”、"一方矮矮的坟墓”、'‘一湾浅浅的海峡”上。学习写作，要对生活进行多元化的情感体验，深入不同人的内心世界，观察、体验他们的心理、情感，从而丰富自己的情感积淀，培养、提高、丰富、发展自身的感受能力。四、培养审题、选题，灵活运用材料的能力仅有好的材料没有好的建筑师也不行，下笔千言、离题万里是我们最不想见的。在审题、选材方面，我在平时训练的基础上，设计一些相关的课件辅助教学。即演

7、示多个作文题目，让学生逐一讨论提出重点，归纳作文要求，并各自到《学生作文库》中找出符合题目的文章，再让学生结合作文题目评议。比如演示这样一个题目：“写自己熟悉的一个人”，注意抓住他某一方面的特点写，表现人物某一方面的品质。大部分学生找到了描写亲人、朋友、邻居、老师的多篇文章，个别学生找出的却是描写在路上遇到的人的表现。学生经过评议，认识到后者属陌生人，不符合题目要求。这样既能达到训练目标又能及时得到反馈信息，加强巩固。举个例子，你可先展示一篇描写邻居工作一丝不苟的文章，再展示“写一个熟悉的人