追寻简约而高效的语文课堂［论文］

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1、追寻简约而高效的语文课堂追寻简约而高效的语文课堂江苏南通市城中小学（226001）　徐　云目前，我们的语文课堂，一会儿多媒体图片展示，一会儿小组讨论，一会儿组织表演，一会儿音乐响起……看似包罗万象，唯美至极，似乎唯有如此才符合“课标”，才显示“动态”，方催发“生成”……可实际上我们的学生又能收获多少呢？他们的语感得到培养了吗？思维得到发展了吗？语言表达能力得到提高了吗？精神世界得到丰富了吗？……在新课改的热潮中，我们语文教师真的应该沉下心来思考：语文课堂到底应该是什么样的？一、教学目标要简明，有的放矢有人说：“语文教学是个筐，什么都能往里装。”可是结果就不那么尽如人意。于是，有人提出要

2、给语文“瘦身”“减肥”……追寻简约而高效的语文课堂追寻简约而高效的语文课堂江苏南通市城中小学（226001）　徐　云目前，我们的语文课堂，一会儿多媒体图片展示，一会儿小组讨论，一会儿组织表演，一会儿音乐响起……看似包罗万象，唯美至极，似乎唯有如此才符合“课标”，才显示“动态”，方催发“生成”……可实际上我们的学生又能收获多少呢？他们的语感得到培养了吗？思维得到发展了吗？语言表达能力得到提高了吗？精神世界得到丰富了吗？……在新课改的热潮中，我们语文教师真的应该沉下心来思考：语文课堂到底应该是什么样的？一、教学目标要简明，有的放矢有人说：“语文教学是个筐，什么都能往里装。”可是结果就不那么

3、尽如人意。于是，有人提出要给语文“瘦身”“减肥”……那如何才能最大限度地发挥语文课堂教学的功能与作用呢？如何在规定的时间内最大限度地求得课堂教学的最大效益，切实提高学生的语文素养呢？这就需要我们有的放矢地设定简明的课堂教学目标。教学目标是课堂教学的“航标”，让教学显得有序而有效。有了它，教师的教才有方向，学生的学才有动力。简明的教学目标，就是不能贪多求全，不能太大，更不要提空洞含糊的要求。首先，我们要立足文本特点，分析文本的教学价值，制定合理的教学目标。其次，要根据新课标规定的年段目标，制定适合本班学生水平的具体的教学目标。所制定的目标，学生通过努力可以达成，并应在细节处得到落实，落实

4、到每个教学环节，落实在每个学生身上。最后，教师要在教学总目标基础上，明确每一节课应达到的具体教学目标。一堂课，只要能彻底解决一两个切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，就是一堂好的课。二、教学内容要简约，学会取舍有诗云：“繁华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”语文教学的本真是什么？语文课应该教些什么？崔峦老师曾告诫我们：“在课堂教学中，我们必须‘咬定’语文的‘本真’不放松，要注意克服目前课堂上大量存在的非语文手段的现象，还语文教学的本来面目，切实有效地提高学生的语文能力。”课堂教学时间只有短短的40分钟，如果面面俱到，只能是浮光掠影、蜻蜓点水。因此，我们应该根据教学目标、学生实际等要素

5、，学会取舍，简约教学内容。就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。语文学科的课文不等于教学内容，我们不是“教课文”而是“教语文”。很多时候，需要教师钻进文本，更要跳出文本，对“课文”进行二度开发。由于教学时间有限，我们应当选择最有教育价值的内容教学，合理剪裁。根据教材的体裁、语言特点、段落结构、表达方法等不同，进行有效的取舍。有的适合个性朗读、读中品味；有的适合品字读句、深化内涵；有的适合内化语言、提升认识；有的适合挖掘空白、读写实践……三、教学环节要简化，整合有效崔峦老师说过：简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。不知从什么时候开始，我们的课堂似乎开始追求精致，追求完美，

6、追求滴水不漏的环节设计，追求环环相扣的教学环节，注重步步紧逼的教学引导，一切都在精心“预设”之中，使得教学成了流水线式的操作，只有按部就班，少了动态生成，更少了几份精彩。真正的好课主要教学环节往往只有几步，着重让学生充分地与文本对话。教学环节应简约一些。简约的最高境界绝不是简单，而是一种大气、智慧和深刻。这样的课堂往往带给学生余音袅袅的感觉，获得智慧的碰撞。简化的语文教学是有足够底气的语文教学，决不是看似什么都训练了而实质上什么都没有落实的语文。在新课标理念的引领下，我们要注重写字指导，强化基本能力训练，重视词语教学，注重学生对文本整体概括能力的训练与指导，及时补白，链接课程资源，适时

7、练笔，拓展实践，让教学扎实有效。四、教学方法要简便，追寻高效美国心理学家布鲁纳的认知理论认为：任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简便方法表达出来，从而使学习者易于掌握。教师教学就是要力求化繁为简，语文教学更应如此。当下，好多课似乎不用多媒体就是落后，就不成为课。于是，我们的语文课堂成了“大杂烩”。多媒体的泛滥从某种程度上剥夺了学生想象的空间和时间。呈现的画面，学生无法习得文字的表达能力，他们的思维无法灵动，想象的翅膀会因此折断，更别说在