《0×5＝》 教学设计

《《0×5＝》 教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、12999数学网www.12999.com《0×5＝?》教学设计教学内容:北师大版小学数学三年级上册第34----35页教学目标：1、探索并掌握“0”和任何数相乘都等于“0”这个规律。2、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。3、经历与他人交流各自算法的过程，使学生学会合作学习,体验算法的多样化。教学重点：1、掌握“0与任何数相乘都等于0”的规律。2、掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法。教学难点:理解一个因数中间或末尾有0的乘法算理。教学过程：一、设疑引入、发现规律师:上节课我们学习了多位数乘一位数的乘法,在计算多位数乘一位数的乘

2、法时应注意些什么呢?通过刚才的复习，同学们对上节课知识掌握的非常好，下面我们来进行口算练习。5-025-0369-0456-0123-05+036+0456+0125+023+0从这组数中你发现了什么规律?师：下面老师再出一道口算题,请同学大胆猜想一下0×5得多少?说说你的想法？同学们的想法是否正确呢，这节课让我们一起来验证一下。（设计思路：设疑引入，激发学生的学习兴趣。以猜想的方式让学生大胆的发表见解，调动学生的学习欲望。）二、尝试体验、自主探索1、情境引入，让学生亲身体验（1）出图：提问：要求一共有多少个苹果？怎样列加法算式？再列出一乘法算式？3+3+3+3+3=15（

3、个）别3×5=15（个）（2）从每一份里拿走一个，求现在有多少个？列出一个加法算式？再列出一乘法算式？12999.com2+2+2+2+2=10（个）2×5＝10（个）（3）如果从每份里拿出两个呢?列出一个加法算式？再列出一乘法算式？1+1+1+1+1=5（个）1×5=5（个）（4）如果将每份三个都拿走呢。怎样列加法算式？再列出一乘法算式？12999数学网www.12999.com12999数学网www.12999.com0+0+0+0+0=0（个）0×5＝（个）在这一组算式中你发现了什么?按这样的规律0×5＝?师：你还能用别的方法说明0×5为什么等于0吗?　照此计算，谁能

4、说一说“0×6、0×7、0×8……”的乘积是多少呢？说出理由。做口算练习:0×323×046×00×1250×58……师：从上面的算式中你发现了什么？总结:0和任何数相乘都得0。（设计思路：让学生经历规律发现的过程，引导学生借助“找规律”“乘法意义”这些已有的知识，使学生自己发现规律，总结“0和任何数相乘都得0”这一规律。）三、利用所求、探究算理师：掌握了这一规律，那么当计算一个因数或末尾有0的乘法时，大家能独立解决吗？下面请同学把书翻到34页，请同学们试着做一做。（课件显示多种算法）师：同学们真了不起，用了这么多的方法来计算这个算式，那回顾我们的计算方法，你更喜欢哪种方法

5、呢？师：刚才同学们学习了因数末尾有0的乘法，那么对于因数中间有0的乘法你会计算吗？（课件显示多种算法）师：通过刚才的学习，你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时应该注意什么？　　(设计思考：学生在前几课所学知识的基础上，通过尝试、探索让学生在掌握了“0和任何数相乘都得0”这一规律，让学生独立思考练习，尊重每位学生的不同想法，促进学生创新思维的培养。通过学生自己发现问题，探讨问题，解决并深刻理解了“一个因数中间是0”的不同处理。)四、掌握算法、解决问题　　师：看到同学们这么认真的交流，老师真为你们感到高兴，下面我们看几道计算题。，1、240×2302×515×325×4

6、204×2320×5150×5250×4　　要求学生独立计算后，比较每两列算式，说说从中发现了什么?2、小狗送信（生独立完成，然后交流）3、在括号内填大于、小于、等于号。（鼓励学生用不同的方法思考）4、帮助小动物过河。　　（设计思考：通过几组练习，让学生仔细审题，通过亲自观察、对比，利用所学的知识解决问题，引导学生对每一列两个算式进行比较、发现上下两题中不同的变化规律，这样既巩固了新知识，又开拓学生的思维。）五、总结。12999数学网www.12999.com12999数学网www.12999.com那下面我们来回顾一下这节课的收获吧。在这节课上我们学会了0乘任何数都得0这

7、一规律，而且利用这一规律我们会计算因数末尾有0或中间有0的乘法，真不错，大家知道，数学来源于生活，并服务于生活，老师希望你们能运用我们今天所学知识去解决生活中的一些问题，好吗？好，这节课上到这里，再见。12999数学网www.12999.com