提高小学语文课堂教学实效性的思考汪丽萍

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1、提高小学语文课堂教学实效性的思考汪丽萍甘肃省兰州市中山小学730030摘要：如何提高小学语文课堂教学的实效性，值得我们每一位老师思考。作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思、探索和改进，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。关键词：新课改语文教学实效性思考所谓“有效”教学，主要是指教师在一段时间的教学之后，学生获得了只体的进步或发展，也就是说，学生有没有进步或发展是评价教学有没有效的唯一指标。如何提高小学语文课堂教学的实效性，值得我们每一位老师思考。那么，怎样才能提高语文课堂效率呢？我觉得可以从以

2、下方面进行：一、深入教材，浅山课堂。面对新课程动态变化的课堂情况，要提高语文课堂教学的实效性，积极的应对策略是对课堂教学进行“二度设计”。1.课前“二度设计”一一多份把握。长期以来，人们赋予我们的教科书美其名曰“书木”，顾名思义即“以书为木”，书被喻为“圣经”，祌圣不可侵犯。新课程改革给这根深蒂固的思想注入了一缕新鲜的血液，“书”的价值我们依然不可否认，但“木”的味道却己变了味。作为一个新时代的老师，我们更应在理解编写者意图的基础上深入挖掘教材中有价值的因素，结合木地学生的实际情况，对教学过程中学生可能出现的情况作一个心中的预测，多想想：孩子们需要什么？孩子们喜欢吃吗？孩子

3、们吃得了吗？再进行教学二度设计，这样在课堂中就做到了有备无患，胸有成竹，满足需要，调控自然了，课前设计了，就多了份把握。2.课中“二度设计”一一动态生成。我们的教学是为了谁？为了什么而教？新课程告诉我们：我们需要循着学生的认知曲线、思维的张弛、情感的波澜随时调控教学环节，课堂是一个生动的问题情境，让学生活跃思维、急中生智、交流发展的智慧场。这使我深深懂得了要想完成好“课中二度设计”，把握住动态的灵动生成，应该待在孩子的中间，以孩子的身心来激起学伴的学习积极性，激起孩子探讨、发现知识的愿望，共同总结获取知识的途径、方法，发展孩子的认知水平。只要我们心中有学生，从学生出发，为学

4、服务，就能做到根据学生在课堂中生成的新问题、遇到的新阻碍、课堂的气氛、教学的进展情况及吋地调整自己的教学0标、教学方法、教学内容、活动方案，在头脑中进行“无纸化”教学二度设计，让孩子们的灵性和悟性在其间流淌。这是一个教师教学智慧的体现、创造性的体现、个性的体现，也是我们的教学能高效进行的保证。二、体现主体，把课堂还给学生。1.给学生独立思考的时间。苏霍姆林斯基说过：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”大纲中也指出，教师要鼓励学生独立思考。但在实际工作中我发现许多教师在提问后就马上叫学生冋答，不给学生吋间去思考。如果冋答不出，教师或是不断重复问题，或是忙不迭地启发

5、，当然很多情况下是暗示。然而，在这极短的吋间内学生的思考能进行多深呢？可学生为了迎合老师的心理匆忙寻找片言片语作答，表面上气氛活跃，实际上走进了肤浅的一问一答的圈子中了。要改变这种状况，应在提问后给学生一些独立思考的吋间，让他们认真读书、深入思考。这个等待的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的吋2.引导学生学会质疑问难。古人云：“学起于思，思源于疑。”在课堂教学中，我高度重视发展学生独立质疑的能力，激发学生动脑筋、提问题的积极性；允许学生随吋提问，捕捉他们思维的火花。同吋，我还指点发问的途径，告诉学生提问可抓关键词语、关键句子等。现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思总是

6、从发现问题开始，以解决问题告终的。在科学文化日益发展的当今吋代，我们的中小学教育要培养跨世纪创造性人才，就必须高度重视培养学生的质疑能力。在课堂教学中，教师应激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人。1.给学生当堂练写的吋间。语文课往往是“君子动口不动手”，写的训练常常被搁至课尾、拖到课外,课堂书面作业变成课外作业，加重了学生的负扪，也大大降低了课堂教学效率。实践证明，把练笔落实在课堂，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正学习态度，提高训练效果一一字更端正，正确率更高，速度更快。因此，我总是在每堂课中尽可能把教师的活动压下来，保证学生活动吋间，包括

7、挤出6分钟左右的吋间完成课堂书面作业，使课堂教学效率奋了明显提高。三、注重学习效果的过程评价。在整个语文教学中，评价的科学性对提高教学的奋效性也起着重要的辅助作用。教学评价应该是多元的，既要评价学生的知识与能力，又要评价学生的情感态度与价值观，要参与评价过程，掌握科学的评价方法。在交流反馈吋，教师既要关注学生答案的正确性，又应关注学生找出答案的思考过程；既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生所表现出来的对知识感兴趣的程度和对学的专注程度，可表示赞赏或委婉的批评给予评价。对学生流露出来的价值倾向，即使是错