《鲸》教学设计及教学反思

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1、《鲸》教学设计临江市四道沟镇中心校：王传利课题：鲸课型：新授课（第二课时）教学目标知识与技能：1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法来说明事物的特点。过程与方法：1、初读课文，抓住要点。可采用找中心句和列提纲的方法。2、进行小组合作学习，细读课文，体会特点。可让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感

2、悟。3、研读课文，领悟说明方法。4、练习运用学到的说明方法。情感态度与价值观：激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。教学重、难点教学重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。突破方法：对于说明方法，要让学生找出文中相关的句子来体会认识，教师要让学生去寻找、发现课文中不同的说明方法。教学难点：鲸的进化过程的理解。突破方法：边读边思考，在小组中讨论，把自己当作鲸，说说鲸是怎样进化的。教法与学法教法：1、展示有关鲸的资料，让学生获得感性认识2、指导学生采用多种形式进行各段的教学。引导学生从鲸的形体、捕食、呼吸、睡觉等方面全面地认识鲸

3、的特点。学法：课外搜集鲸的资料，了解鲸的样子和习性。抓住自然段中的中心句和重点词语，选自己喜欢的方式（读、画、填、演等），理解课文的主要内容。教学准备学生搜集有关鲸的文字、图片资料。教师准备一些有关鲸的图片，生字、新词和重点语句内容的课件。课时安排：2课时教学过程设计意图一、复习旧课，引入新课二、学生自读课文，理清脉络三、精读课文，体会情感课前已布置同学们去搜集有关鲸的资料，谁愿意给大家介绍自己收集到的有关鲸的资料。同学们搜集了这么多关于鲸的资料，一看咱们同学就特别喜欢鲸。那么这节课我们就一起来详细学习鲸这篇课文。请同学们用自己喜欢的方式朗读课文并找出来作者是通过哪几个方面来向我们

4、介绍鲸的。“鲸”的大小：⑴　都说鲸很大很大，到底怎样大？下面我们请“专家”介绍一下鲸的大小。⑵　引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。指名读：　　　　　朗读点拨预设：　　　　　──听出来了，你强调了数字，读出了鲸的大！　　　　　──通过和熟悉的事物一比较，让我们更深切地体会到鲸的大。　　　　　──比一比，看谁能读得更大一些！　　　　　──不错，你边读边做动作，读出了鲸的大！　　　　　全班齐读体会鲸的大。1、下面老师给大家讲一个故事：一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都

5、游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。⑴　请同学们解答：鲸想靠什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？想象鲸和蟹将军争吵时的情景。相机学习第２、５、７自然段。⑵　认真读第２段课文，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听。“鲸”，明明不是“鱼”，是“哺乳动物”，为什么还是“鱼”字旁？用自己的话来叙述。　　小结：人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物的认识总是这样由简

6、单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。　　⑶　从鲸的演变，我们可以知道鲸是哺乳动物。还有其他理由吗？（鲸用肺呼吸，鲸是胎生的）你想用什么方式向大家介绍研究成果？带着问题去朗读，锻炼学生的自学能力引导学生发现介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。引导学生精读课文段落，突破难点。四、拓展延伸，灵活运用表达方法五、总结，布置作业　　⑷　从同学们的解释中，我们明白了鲸是哺乳动物。怪不得蟹将军不让鲸参加比赛呢。2、鲸的生活习性：吃

7、食、呼吸、睡觉：⑴　鲸的生活习性有什么特点？请采用你喜欢的方式来介绍：呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。看课文认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱，来辨别鲸的大小和种类。鲸睡觉的方式也可以用图画表示。齿鲸和须鲸异同点可采用比一比的方式介绍：　种类 项目有无牙齿食物呼吸睡觉须鲸　　　　齿鲸　　　　⑵　作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？列数字、举例子、比较法、打比方。⑶　通过语气、速度的变化，朗读体会，突出和强调鲸的这些特点。１、学完课文，相信同学们对鲸又有了更为具体