浅谈数学教学中如何培养学生的创新能力

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1、浅谈数学教学中如何培养学生的创新能力：创造力、创新精神和创新能力是21世纪人才的核心品质，本文结合教学实践，对在数学教学中如何培养学生的创新能力谈了一些体会。　　关键词：初中数学；创新能力；培养策略　　　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创造力和创新精神是21世纪人才的核心品质。数学新课标强调了创新精神和创新能力的培养。因此，在平时教学过程中对学生创新能力的培养，已是当今教师探讨的热门话题，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效策略，在学校教学中显得更为重要。下面我结合本人的教学实践，谈谈在数学教学中培养学生创新能力的一些体会。　　一、提高数

2、学教师的创新意识，培养学生的创新能力　　在现在的教学中，很多教师还是受到了传统教学观念的影响，以应试教育为主，在教学中坚持以教师为主，采取满堂灌的教学方式，学生只是在讲台下边被动地接受知识，没有争论，没有质疑，学生的创新能力被逐渐地扼杀了。因此，教师在教学实践中要改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。　　二、提供有利于创造的学习环境，培养学生的创新能力　　教学中，教师要建立新型的师生关系，为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应

3、，创设师生情感交融的氛围，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求异思维，最大限度地活跃学生思维，鼓励不同观点的相互碰撞、交流，营造出一种安全心理氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣，积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。如教学圆的性质时，将疑问作为教学的出发点，提出一些有挑战性的或富于思考性的问题作为教学的开局。为什么车轮做成圆形的而不做成方的、扁的、椭圆的或其他形状？这样设疑激趣，很快使学生进入最佳学习状态，激发学生的乐意思维从而提高他们的创新能力。又如，教学三角形内角和定理时，要充分利用教具，指导

4、学生动手操作。要求学生将纸片三个顶角剪下，随意拼凑，学生都高兴地去做，从中发现三角形内角和正好为一个平角。这对思维的打开是有利的，这也是培养学生创新能力的必要前提。如在教学分数应用题时，所给条件比较隐蔽，但在分析解答时却起关键作用。例如，有一筐桃子，第一次取出它的一半多一个，第二次取出余下的一半多一个，第三次取出余下部分的一半多一个，这时筐里还剩一个桃子，问筐里原有多少个桃子？解决这类问题似乎条件颇多，如果用分析法就用方程解麻烦，如果换一个思路，从具体数量入手，搞清楚这时剩下的一个桃子和第三次取出时的多的一个合起来正是第三次取出后余下的一半，这时题中的数量关系就清晰了。让学生从

5、不同角度去分析问题，不但可以培养学生发散思维能力，还能激发学生的学习兴趣，逐步形成创新意识。　　三、鼓励学生质疑问题，培养学生的创新能力　　学起于思，思源于疑，质疑是思维的火花，是学生的动力，是创新的源头。所以，在教学中，鼓励学生质疑，让学生大胆提出自己感到疑难的问题，课堂上进行深入性的质疑，并渗透质疑方法的指导，让学生从“敢问”到“善问”再到“会问”的同时，运用各种方法进行解疑，从而培养学生的创新能力。接着教师指导学生解决这些疑难问题，只有教师在课堂上善于诱导学生、鼓励学生质疑，学生的创新思维能力才能更好地得到体现和发展。如讲多边形内角和定理，引导学生探索多边形与边数之间的关

6、系时，不直接把定理抛给学生，而是让学生在课前用纸板剪一些三角形，并要求他们用三角形拼出四边形、五边形、六边形......同学们积极动手，课堂展示，风格各异。在此基础上老师提出：“谁能利用三角形的内角和求出四边形的内角和呢？这之间有什么联系吗？五边形的呢？六边形的呢？”通过老师巧妙质疑，同学们思索讨论，很快就发现多边形的内角和与边数之间的关系。当他们发现自己的猜想与事实一致时，不仅加深了对定理的理解，大大激发了学生的学习兴趣。激发学生思维，把学过的知识灵活运用到解决问题的过程中，学生才能迸发出创新思维的火花。　　四、完善教学评价标准，培养学生的创新能力　　教师肯定的评价，对促进学

7、生创新意识、增强创新信心，对学生有着不可估量的影响。“你的理解是个创造”“你有独立见解”“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起”……这些赞扬和肯定将像一股股暖流流入学生的心田，使学生在自主学习中不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入到下一次的创新活动中。及时发现和肯定困难学生的“闪光点”，鼓励他们的点滴，如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。同时教师在讲评作业或试卷时，对有创新的学生要提出表扬，使创新意识和创新精神形成班风乃至校风，促进全体学生创新提