浅谈数学教学中如何培养学生的创新能力

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1、点燃学生创造的火花——浅谈数学教学中如何培养学生的创新能力新课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性能力和创造性能力，提倡重视创新意识和实践能力的培养，这已成为教育教学的一个重要目标和一条基本原则。新课程的启动，呼唤着教师角色的转变，同时也是对过去的课堂教学模式的变革，教育理念要更新。课堂教学过程是课程的创新和开发的过程，不再是课程的传递和接受过程；教学是师生交往，积极互动、共同发展的过程，不再是教师教、学生学的过程。教学的最终目的，是促进学生全面发展，培养学生的创新意识和实践能力，为学生今后终身学习打下基础。那么，如何点燃学生创造的火花，在数学教学中如何培养学生的创新能

2、力呢？一、更新观念，注重创新心理学原理告诉我们，创造品质是一个从事创造活动所应具有的基本素质，它包括三个要素，创造精神、创造性思维品质和创造个性品质。从这三方面来看，教师必须提高自身素质，树立创新意识，善于接受新事物，把我学生思想实际，创造出便于学生接受的新的教育形式、方法和手段，给学生一个创造思维与能力的发展空间，让创新思想、创新意识在学生的不维定势中牢牢扎根。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生

3、是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。让学生充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。二、创设情境，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，是学生学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于他的心理动因，即以需要为核心，以兴趣、情感等为内容的心理动因。由于兴趣不是与生俱来而是后天学来的。所以在数学课堂教学中，要注重

4、学生学习兴趣的培养，培养学生的创新能力，诱发学生的心理动因。1、利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣,让学生“跳一跳，就摘到桃子”,引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学，并提出新质疑，自觉的去解决去创新。2、合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。如：针对不同的学生开展比赛、讲故事等等，借助学生的聪明才智找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的喜悦，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。3、利用数学中的美,在教学中要充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们充分体会数学给自己的生活带来的美。使他们产生创造美的欲望，促使他们创新，维

5、持长久的创新兴趣。4、利用数学中的历史人物、数学家的童年趣事等激发学生的创新兴趣。有趣的内容和活动总是吸引着他们，即使这种活动需要克服较大的困难，他们也乐意参加。教师只有创造出教学中的各种美，才能激发学生不断探索的欲望，激起学生智能的涟漪，点燃学生创造的火花。在一定程度上激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们主动地去创造性的学。三、营造一个充满创新意味的教学氛围。德国教育家戈特福尔特.海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班倡导一种合作、民主的氛围，这也有利于机体创新力的发挥。”因此，培养学生的创新意识与创新能力，教师必须首先坚持教学民主，在课堂内营造一个

6、民主、平等、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，毫无顾忌地表达自己的想法和创意。在教学中，教师大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主体，成为知识的主动探究者。教师要经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学们都是你们的助手，想学到更深的知识就要靠你们自己”。这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，自己的主动性还得到了充分发挥，从而为学生营造一个充满创新意味的教学氛围。例如，教学“乘法的初步认识”时，我设计了这样一道题：把下面加法

7、算式改成乘法算式或与加减有关的算式。（1）4+4+4+4+4=？（2）5+5+5+5+5=？（3）5+5+5+5+4=？学生很顺利地将（1）、（2）进行改写，而对（3）进行改写则有些困惑。在老师的启发下，同学们列出了5×4+4，老师给予肯定后，接着鼓励学生：这道题还有更简捷巧妙的解法，请同学们在认真观察一下题目特点，看看哪位同学聪明，最早发现！学生又投入紧张的思考和热烈的研究当中。结果，有的同学列出了：5×5—1（看到一个不存在的5