浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力

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1、浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力李文选（贵州省罗甸县董架中心校550106）创新是小学牛潜在具有的一种朦胧意识。创新能力的培养是现代素质教育的重要内容，如何培养学牛的创新意识和创新能力已成为教育者非常关注的课题。在教学中，教师要变“创造性的教”为学牛“创造性的学”。所以培养学牛的创新意识和创新能力与数学教学的质量息息相关，而数学教育乂可为发展学牛的创新能力营造良好的学习氛围，激发学牛的学习动机，开发潜力，培养学生的创新能力。那么如何培养学牛的创新能力呢？一、充分利用现代信息技术在数学教育中的作用我们知道，教学过程是由教师、教学内容、

2、教学媒体、小学牛4个基木要素组成的。这4个要素间的关系就是教学结构。教学过程，实质上就是在一定的教学环境下，教师借助教学媒体、采用适当的教学方法向小学牛传播教学内容和接受小学牛信息反馈、将教与学有效糅合的过程。计算机多媒体教学是当前我们进行教学的主要形式，为教学提供了一种现代化的教学平台，显示了巨大的优势。如何有效地在小学数学课堂中实现和优化各媒体资源的合理调控，是这种新形式教学的关键所在。利用信息技术对文木、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生

3、动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻小学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。信息技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产牛不可估量的教学效果。多媒体在数学教学中的运用可以变抽象为形象，小学牛易于理解。例如:在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使小学生能身临其境，产生立体效应，同吋通过启发性提问，引导小学生积极开展思维，自我挖掘各图形

4、间的内在联系以及有关计算公式的推岀。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同吋还能充分激发小学生学习能动主观性，化被动为主动,产生特有教学效果。二、鼓励学生大胆求异，促进创新思维发展在教学中教师要不断激发学生新异感的学习情境，启发学生多层次、多角度地思考问题。例如：在长方形、正方形周长的计算中：出示下题根铁丝正好围成5分米的正方形，现在如果要改围成长8分米的长方形，宽是几分米？”学生一般能有以下两种答案：（5×4-8×2）÷2=2（分米），或5×4÷

5、;2-8=2（分米）通过引导，鼓励求异，学生又想出新解法,5×2-8=2（分米）、5-（8-5）=2（分米），并说明长方形的一条边与一条宽是原正方形的两条边。要引导求异思维，就要解放学生的思想，要他们敢于打破旧框框去想问题，让他们多问自己：“真是这样吗？”“是不是与此正相反呢？”“还有其他的方法吗？”为此，要鼓励学生勇于争辩，既不去附和现成的结论，又不是钻牛角尖，而且信守真理。还要使学生懂得，自己的结论应该言之有理，而不是信口雌黄，无理诡辩。三、引导学生学会质疑，培养创新能力要培养学生的创新能力，其中很重要的一点就是要在课堂上提

6、高学生的质疑能力。教师应当充分地鼓励学生发现问题、提岀问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。当一个学生有了问题和疑问后，他才会去积极寻求答案。怎样在教学中让学生自己去发现提出问题呢？教师首先引导学生在I口知与新知的矛盾中质疑，在疑问的驱动下，积极思考,这样才能发展学生的思维，培养了学生的创新能力。当学生提出问题后，我们教师应尊重学生的一切想法和做法，不要对异想天开的学生的言行予以批评，尊重学生的“异想天开”，鼓励学生多尝试“无中生有”的创新求异，以培养学生的求异思维能力。如何在小学数学的教学中引导

7、学生质疑，从而效地培养学生的创新精神，培养他们的创新能力呢？我认为在课堂教学中必须教给学生质疑的方法,培养学生善问的能力。例如，教学“梯形面积”吋，有个学生好奇地提出：梯形的面积二(a+b)h÷2,三角形的面积=ah÷2,那么，长方形、正方形的面积计算是不是也能用“上、下底之和与高的乘积的一半”去解答？经过反复尝试、验证，这个学生的好奇想法是正确的，这个学生其实已创造出一种新的几何定理“任何规则的平面图形的面积，都等于上、下底之和与高的乘积的一半”。看似简单的问题，但激发了学生从疑问中去探索、思考，从中使学生的个

8、性思维能力得到了发展。四、营造民主气氛发展创新思维1、突出主体推进自主学习。要实现课堂教学自主化，就要提倡以自主为核心，让学生主动参与教学的全过程。我首先精心组织，让学生自读课本