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1、关于识字教学的几点建议识字是我们学习文化知识的第一步,是小学语文教学的重点。但是小学生由于自身的特点,学习识字时不同成人,他们在学习的时候多是无意识地凭借自己的兴趣来学习,随意性比较强。所以在小学语文教学中,要想提高识字教学的效率,就必须从培养学生识字的兴趣开始,要寓教于乐,让学生快乐地学习识字。《语文课程标准》指出:“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。著名心理学家皮亚杰明确指出:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”托尔斯泰也说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量,他们会自觉地克服
2、困难,想方设法抓住一切机会识字,并且学以致用,自得其乐。怎样才能使我们的学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,并提高自我识字的能力,增强识字效果呢?我认为应该以趣为眼,用生动有趣的各种形式打开学生的视野,调动他们的学习积极性,让他们在愉悦的情境中,在自信的心态下学习汉字。教师把快乐引进课堂,让学生通过积极参与,使他们深切感受到学习的快乐,获得成功的快乐。在教学实践中,我们应该做到以下几点。 一、猜谜识字法 在识字过程中为了帮助学生轻松记住字形,我在识记生字时引入谜语,让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字,极大地激起了学生的求知欲。如在学习“茶”字时,我出了这样一个谜语:“草木之
3、中有一人”。话音刚落,学生们纷纷举手发言,有的还说出了自己猜谜的方法。如在学习“巍”时,由于字形比较复杂,我给学生编了一个谜语,“一千八百女鬼住山下”,学生一下就记住了字形。在写“晚”字时,有些学生总把后面的“免”写成“兔”。说了几遍还是错,我灵机一动编了这样一则谜语:“太阳下山了,兔子的尾巴不见了”学生一听就说记住了。这些喜闻乐见的谜语,学生容易接受,学起来兴趣浓,效果好。现在我们班有许多学生,看到一些难写易混的字,都能编成谜语记忆生字,还有学生回家考家长呢。一些家长高兴地对我说:“我那孩子,小小年纪,语文还学出水平来了。”看,小小谜语竟然能激起学生如此之大的学习热情,可以看
4、出兴趣才是学生识字的不竭动力。我们把猜谜引进识字课堂,学生不仅生字学得津津有味,还加深了对生字的印象,又锻炼了他们说话的能力,发挥了他们无穷无尽的想象力。 二、形象识字法 小学生抽象思维能力较弱,对形象、生动的东西比较感兴趣。因此,在教学中,针对小学生的这一特点,教师应该探索形象识字法,让学生直观识字,充满乐趣地识字。如有些学生在写奶奶的“奶”字时,喜欢多一捺。有一次我用动画出示了一个长着尾巴的老奶奶。我问同学,“我们该怎么称呼她呢?”同学们都说:“老奶奶怎么长了个尾巴啊。是不是狼外婆啊?”我抓住这个时机,出示了学生写的多了一捺的“奶”字。对同学们说:“是啊,奶奶长了尾巴就
5、变成狼外婆了。”学生们哈哈大笑。从那以后,学生再没犯过此类错误。 三、追根识字法 汉字的形成都是遵循一定规律的,在教学中,教师要认真总结汉字形成规律,采用追根识字法,引导学生从汉字的形成方面入手来学习汉字。追根识字方法就是通过追寻字义形成的渊源,搞清字形的来历,以此来辨别形近字。如对“篮球”的篮,学生容易和蓝天的“蓝”字混淆,我是这样引导学生分析的:“篮球”的“篮”为什么是竹字头呢?因为篮球运动始于美国,起初没有篮板和篮环,只是在室内的墙壁上挂上一只篮子,让人把球往竹篮里投,为此是“篮球”而不是蓝色的球,这样学生就不会把“篮”球写成“蓝”球了。在我的引导下,学生在愉快的气氛
6、中学会了生字,掌握了方法,收到了事半功倍的效果。采用追根识字法,不仅有利于小学生记住该字的字形,还有利于小学生对该字涵义的理解,可谓是一箭双雕,教学效果自然特别好。 四、课外拓展法 小学生活泼、好动,好奇心比较重,荣誉感比较强,希望得到老师和同学的认同,且往往在受到表扬后会更加努力学习。结合学生的这一心理特点,教师可以让学生走出课堂,在各种课外实践活动中识字,这不仅符合小学生的身心特点,还有利于拓宽小学生的识字空间,教学效果不言而喻。如小学生对儿童食品情有独钟,为迎合学生的这一心理特点,我让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字的识记,这种识记过程充分刺激了学生的感官,收到
7、了较好的效果。教师还可以提示学生在放学的路上注意路边的广告牌,记住节假日名称等。隔一段时间,教师还可以在班级进行一次课外识字竞赛,优胜者发给小红旗,这样极大地调动了学生识字的积极性,也增加了他们的识字量。不少家长反应,上学放学的路上,我孩子最感兴趣的就是在街上认字,简直是着了迷。由此看来,只要调动起学生的积极性,激发起他们的兴趣,教学往往会收到意想不到的效果。 “授人以鱼,不如授人以渔”。在识字教学中,教师不能仅仅简单地把生字教给学生,而要让学生成为学习的主人,激发学生的学习兴趣,可见汉字
