识字教学几点建议.doc

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1、识字教学的几点建议白银平川靖煤小学祝艳玲让学生多识字，从内心喜欢语文，是识字教学的目标之一。作为低年段的教师，要提高低年级识字教学的有效性，我认为可采用以下几种行之有效的识字教学方法来让学生对识字教学感兴趣并提高他们的识字质量：一、听读识字激发学生的兴趣听读识字就是是从文入手，学生面对的生字有具体的语言环境，学生在具体语言环境中识字。听读识字有自己的优势：创设温馨而富有情趣的识字环境,注重儿童学习过程中的愉悦心理体验，字不离词，词不离句，字义在课文语境中得到明确深入的开掘，有助于培养提高学生的语言感悟能力，实施笔画笔顺、字形结构的机械记忆。有机进行识字教学，有效识记生字；同时在识字的

2、过程中促进阅读教学，增强学生的阅读能力。二、在儿歌和顺口溜中认读识字利用大量朗读儿歌和顺口溜也是低年级学生识字的一种常用方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：有块田上长了草，仔细一看是禾（苗）；“一张口，爱唱歌，唱了一日又一日”（唱）；“两个小儿土上坐"（坐）；“心入门，会变闷"“人入门，会躲闪"“口入门，会发问"“马入门，会直闯”“日入门，会变间"“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小

3、铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）……三、听故事中让低年级学生乐学，使学生在想象力和创造力中识字听故事是每个孩子都喜欢和向往的高兴事，因此我在上课开始就抓住孩子们喜欢听故事的心里特点牢牢抓住孩子的注意力，在教学中我发现孩子们个个聚精会神，仰起笑脸，那一双双求知的眼神总让我倍感精神，浑身是劲，特别喜欢教学。能激发孩子认真学习专心听课,有好读书和要读学习的欲望和兴趣。可以顺利地引入新课，用自己喜欢的方法引起浓厚的兴趣和强烈的好奇心用自己喜欢的学习方法学习很多的生字新词。帮助学生以最积极的态度去叩响孩子们心灵的大门。爱因

4、斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”我通常的做法是：1、创设和谐氛围，轻松快乐识字要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言。我常常用学生容易接受的方式创设有趣的识字情境，来鼓励学生识记和巩固学生识记效果。如有时我把生字卡作成苹果，把它们挂在“果树”上，用“摘苹果”的游戏吸引学生，积极记忆字形；有时我在黑板上顺手画一个“花园”，把生字卡做成鲜花形，做“采花”游戏，调动孩子积极动脑筋，想办法，记忆字形。有时用形近字对比，有时加一笔减一笔，不同的变化中形式多样。这样，学生在快乐的游戏中学习，在轻松愉悦的气氛中接受知识，往往产生事半功倍的效果。有了

5、兴趣，学习就是一种享受。在教学实践中激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。3、采用直观教具、恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较具体。生动的形象、艳丽的色彩、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生的识字能力，而且还能很快领悟字

6、词的意思。四、课外引导，在生活中识字低年级小学生开始学习生字的时候，学生认识的词是非常有限的，但他们已经有了一定的生活体验，在日常生活中，在电视中，超市，大街，银行甚至在广告中，头脑里有了这些词语，在教学中，引导学生说出这个词语或者是一句话来。看见自己喜欢的词就把它记住，生活中处处是学问。只要留心，就会发现精彩的世界。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。五、尽早阅读打开知识的大门，走进博大的世界苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。”阅读能力形成得早，理解能力则发展得快，学生自学的能力就强

7、。在学习过程中，强调学生会念、会读、会朗诵，强调对阅读内容的理解，因为不要求学生对所有生字都会用手写，孩子们很快就能做到会认、会读、会组词，可以顺利朗读和理解课文。“万丈高楼平地起”低年级字词句的训练直接关系整个学习语文能力的获得与发展，科学研究也表明儿童年龄越小，语言发展能力越强。因此，运用多种教育教学方式，构建愉快识字教学，让孩子在快乐的氛围中学习和成长，化被动为主动，体现在课堂中“以教师为主导，学生为主体”这才是开展识字教学的真谛。二O一六年十月