新课程标准下的数学作业布置

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1、新课程标准下的数学作业布置河北省永年县南沿村镇总校丙大慈联校戴国洲实施新课程以来，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂上的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀

2、了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的重视。小学数学作业布置方法《数学课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”目前，作业布置如何体现这一基木理念，如何调整作业在学生学习活动中的位置，这是摆在教师面前的新课题，也是提高课堂教学效率的关键。结合学生的心理特点和认识规律,我认为

3、作业布置应注意以下几个方面：1让趣味性的作业，调节学习的心情在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业,以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。2用实用性的作业，还原数学的木质《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。小学数学课木的编排也极力贴近生活

4、，寓于生活，用于生活。本着这一0的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合,常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。例如，在学习完第十二册“纳税和利息”这节知识后，我让学生设计一个表格，到当地信用社或邮政银行，把当吋的利率表抄下来。设定一个情节，给你们5000元，你们自己决定存多长吋间,计算一下，到期可得利息多少元？同学们兴趣盎然，参与热情高涨，很积极的就完成了这项作业。3设探究性作业，开拓创新的空间新课程倡导学

5、生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上,导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，然而，真实情况却恰恰相反，这样的作业制约了学生多种能力的发展，这也是许多老师困惑“我都让他们多次练习过，为什么还奋那么多错题？”的深层原因。为此，在作业设计时，要根据教学内容以及学生已具冇的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考

6、与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，这样完成的作业印象深，效果好。例如，在教学了“轴对称图形”这节内容之后，我让他们用自己可以利用的一切工具，依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形。第二天，有的学生带来了剪纸作品；有的学生设计了楼房图案；有的学生用橡皮泥捏出了泥人……作业五花八门，形状千姿百态，但冇一个共同点，那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些“杰出”的作品，我知道，他们对于本节课的内容己全部掌握。再如，在学“折扣”这节内容前，我预留作业，让他们进

7、超市，看看哪些东西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原价便宜多少钱。学生很欣然地接受了这项作业，他们自发组成小组，去超市完成作业。到预定的时间，每个人都有好多收获，全班同学不但弄清了折扣的意义，并且会进行相关原价和现价的计算。这样的作业不仅使学生获取了数学知识，更多的是一种解决问题的能力。4以层次性作业，体现个体的差异由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。如果让冇差异的学生做无差异的作业，必然会造成-些学生“吃不饱”，一些学生“不够吃”的现象。因此

8、，在数学作业的设计上，我们不能搞“一刀切”，砬从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，使我们的教学面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。在教学中，我-般把作业分成“三星”，“一星”题为每位同学必做题；“二星”题是提高题，班上后10%左右的学生不作要求；“三星”题为选做题，供冇兴趣的、学有余力的同学讨论。总之一个0的，就是让每个冋学都能从数学中得到成功的体验，让能力突出的同学有“炫耀”的机会。以上是自己认教以来的一些粗浅认识，很不全面，但我认为数学教育的