注重小学英语语法教学提高课堂实效性

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1、麵J糊職^5^提往［摘要］在实施新课改的今天，部分教师片面强调学生语言交际能力的培养，误认为现在的小学英语教学屮语法教学己经不重耍了。其实不然，任何一种语言都有它的规则，正所谓：无规矩不成方圆。学:>j和掌握母语因为能够接触和使用的机会很多，可以向然形成语感和>』得语言，不必专门学y语法。而学习英语就不一样，学生缺乏习得英语的语言环境，-•般只有在有限的吋间和机会里接触和使用英语（如：课堂），很少有其它机会接触和使用英语，而且学习一种外语，如果不丫解该语言的内部规则，终究会影响学生准确地、成功地运用该®言进行交流。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教法。语法能力是交际能力

2、的组成部分，语法教学是语言教学中的必不可缺的闪容、［关键词］小学英语：语法教学：屮图分类号：TU539文献标识码：A文章编号：1009-914X（2017）37-0005-01作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又能让“枯燥的”语法知识JX正成力帮助孩子学习英语的好帮手呢？下面是我在英语教学中学到的方法和技巧，具体做法如下：一.创设真实的语境，感悟语言的用法，并正确使用语言。借助体态语、表演，简笔画等，利用图片、多媒体和实物等只有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。这样冇效地避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主耍是以感性认识为主的小学生来说，不仅可以很好的吸

3、引他们的注意力，激发K学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。比如在教学现在进行时的用法时，让学生用现在进行时的句型进行活动、游戏，把原本枯燥无味的语法教学变成好玩的游戏活动，学虫就不会畏惧闲难，也不会厌烦语法的学习。如果孩子们长吋间地安静地坐着或是独自做着自己的事情，我们就无法促成他们之间的交流。教师做动作，先让学生猜猜老师正在做什么，教师板书：lmwriting.Imreading.Imwalking.接着让学生做动作，大家猜，教师板书：Hessing.Shesswimming.最后屏幕呈现明星或学生的生活照，让学生用语言描述一下他们正在做什么.学生在怙岽屮明白了

4、现在进行时就是表示正在发生的动作或事怙，这些在怙岽屮都不需要过多的解释学生就懂了。最后，我让学生观察这些动词都有些什么特点？学生一下子就说出了每个动词都有ing结尾，这时我再加以小小的点拨（注意动词的前而都有什么词啊？----系动词），所以学生一下子就掌握了现在进行是的结构是系动词+动词ing（现在分词）形式。从整节课來看，我们没有跟学生讲过多的语法知识，而是创没语境引导学生说，让学生在板书屮发现规律，然后教师再结合板书让学生进行现在进行时用法的总结，学生对这个时态就能掌握得很好。语法教学由隐性到显性，不枯燥、易理解.二.在语法教学中，教师把一些枯燥的语法知识融入简单易学的童谣、顺口

5、溜、儿歌之中，能使教学变得生动、丰富。（1）利用顺U溜记语法规则通过记忆卜'列顺II溜来记住难数词变为序数词的规律。①基变序，有规律，第一二三要全变。②八减t，九减e，f耍把ve替。③ty把y变成i，记住th前有个e。①按：指first、second、third。②按：指eight去掉t，nine去掉e，five和twelve去掉ve加上L按••抬twenty-4wentieth等。⑵利用改编的儿歌记语法规则对于一般疑问句的肯定及否定回答，讨用小学生均熟悉的儿歌《两只老虎》改编如下：DoyoulikebananaDoyoulikebananaYes,Ido.丫es:Ido.Doyou

6、likeorangeDoyoulikeorangeNo,Idont.No,Idont⑶利用改编的歌谣记语法规则，如在教amisare的用法吋，讨用歌谣帮助学生记忆规则：我用am，你用are，is连着他，她，它；单数名词用is,复数名词全用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。變否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。一.在归纳小结巾明确语法规则，形成语法意识仅仅依靠单纯的模仿來学习英语是远远不够的，语言知识特别是语法知识可以使学生越学越明越学越轻松，从而激起学生持久的学：^兴趣。在英语教学过程屮，师先向学生逐步渗透a体的语言现象，然后让学虫观察分析并找出规

7、律，归纳和总结出语法规则，使学牛.对某-•语法现象理解更透彻，使语法更稗易被学生掌握应用。通过归纳，自己明确其屮法则，形成语法意识，效果是相当不错的。例如，在学习现在进行时动词-ing形式的构成规则时，我采用了归纳法进行教学。首先出示大量学生学过的的动词-ing的形式：a)draw—drawingcook—cookingwatch—watchingwash—washingdo—doingplay—playingb)ride—ridingwrite—writ