浅论小学数学教学中学生创新思维的培养

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1、浅论小学数学教学中学生创新思维的培养在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说：“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。”一些教育家也说过：“教学的艺术不在于本领，而在于激励，唤醒，鼓舞和创新。”培养学生的创造性思维绝不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。因此，我们在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。我长期从事小学数学教学工作，在教学实践中，我结合学生的实际情况，从以下几方面有意识地开展了对学生创新意识的培养。　　一、联系生活实际，培养学习兴趣，让学生想创

2、新　　数学知识于实践，同时又应用于实践。因此，我们教师要密切联系学生生活实际，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，从而提高学生的创新意识和创新能力。例如，在进行“分数”的教学时，我在课堂上联系到每位同学都知道并熟悉的中秋节，我问：“同学们爱过中秋节吗？爱吃月饼吗？”学生当然纷纷回答爱吃。这时，我就进一步引导：“要把一个大月饼平均分给3个人吃，每个人能分多少呢？如果让你来分，你会怎么分？”当学生听到这些问题后，思维开始活跃起来，两个人一对，三个人一组，纷纷想出各种别具一格的方法，而且思维清晰，表达清楚，举手回答问题

3、的同学多了很多，这时我又不失时机的提问：“分数在实际生活中还有哪些应用呢？”让学生展开想象和讨论，这样不知不觉中学生不但掌握了课本中的知识，而且通过这种联系生活实际的教学，能让学生提起对数学的兴趣，了解数学的实际应用，并让每位学生从心里想去创新。　　二、培养合作精神，创设良好氛围，激发创新思维　　合作学习，是学生们非常喜欢采取的学习方式。实践证明，采用“小组合作学习、分组讨论、同桌合作学习”的教学手段能充分调动学生学习的积极性，让学生更愿意表现自我，活跃思想，激发创新思维。同时，我们必须在合作学习的过程中，创设良好的学习氛围，多鼓励，多表扬学生的奇思妙想。尊重每位学生的意见，让他们在讨论中都

4、有充分的发言权，培养他们听、说、思考的能力。从而，为他们逐渐成长、成熟起来的创新思维搭建更稳定和宽阔的平台。比如，讲解“角的认识”这一教学内容时，如果单纯就“角”进行板书和讲解，学生往往很难理解。我在课堂上，就采取全班分组合作方式，让他们依据自己的想象，动手折三角、折四方、折飞机……每位同学都出谋划策，看哪个小组折的最好、最像。将学生们折成的东西收集起来，让他们找一找，看一看，他们折成的东西，都有几个角，几条边。同时，我还启发他们，如果多折一下，少折一下，你折出的东西，会多或者少几个角呢？通过这样的启发和引导，孩子们的讨论热情不断高涨，创新意识不断被激发，学生对“角”的认识不仅直观而且记忆深

5、刻，教学的目的也充分达到了。　　三、强调动手实践，提倡引导质疑，培养创新思维　　动手实践，是学习数学的重要能力，只有通过不断培养学生的实践能力，才能让他们真正掌握数学的学习方法。通过不断地动手实践，才能将相对抽象、乏味的数学知识深深刻入学生的脑海。也就是说，只有“勤动手”才能“善用脑”，才能在掌握基础数学知识的前提下，产生创新思维。同样，学生要有质疑精神，不能人云亦云。教师在课堂教学中要善于创设一些问题情境，把数学知识的教授过程转变为学生不断发现问题、解决问题的质疑过程，这个学习过程才是学生主动学习而不是被动“填鸭”的学习过程。比如，在讲解“圆的特征”这一数学知识时，课堂上，我首先让学生们用

6、自备的铁丝折出三角形、方形和圆形。折好后，我提问：“同学们，你们想想，你们折成的这些形状，在生活中，都能做什么用呢？”“能做支架、桌面、轮子……”学生们展开想象踊跃回答。听到学生们的回答，我故意说，我觉得应该以方形做轮子最合适。马上就有学生质疑这个明显的错误，我立即抓住这个疑问进一步引导学生，那么，为什么只能用圆形做轮子？圆有什么特征？……通过不断的追问和引导，学生们不但动手实践加强了对几何图形的认识，还以质疑的方式，掌握了圆形的知识并加强了记忆。　　综上所述，学生创新思维的培养，贯穿于整个教学活动之中，我们应把握住课堂教学这个教育主阵地，不断更新教育观念，创设有利于培养学生创新意识的教学情

7、境。在教学中，随着学生对知识的积累和生活经验的丰富，多鼓励学生运用所学的知识去解决新的问题，逐步培养学生的创新能力。只要我们认真研究和探索，就可以把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考，具有良好的综合素质的合格人才。