浅论小学数学教学中学生创新思维培养

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1、浅论小学数学教学中学生创新思维的培养忠简学校：王湘小学数学教学是小学教育的一项重要工作，是激发学生的创新意识，激活学生的创新思维的一门重要学科，也符合新课程改革中从小培养学生的创新意识的人才培养的基本要求。江泽民同志在世纪之交指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，小学数学作为基础学科中的一门基础学科，它本身就是一门创新思维颇为丰富的学科，学生一旦处于主动状态，必然爆发出无限的创新火花。现代教育随着素质教育的不断推进和新课程改革的不断深入，课堂教学的开展不仅要使学生掌握知识、发展能力，更应该注重对学生创新思维能力的培养，让学生在课堂

2、中处于积极思维状态，激发学生学习数学的兴趣。可以说，培养学生的创新思维能力，是当今教育发展的新特点赋予新时期教师的新的使命。本文从以下几个方面对当前小学数学教学中学生创新思维能力的培养做出几点探讨。一、更新教育教学观念，营造融洽和谐的师生关系美国著名人本主义心理学家罗杰斯曾指出：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。数学是教师的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处于关爱、平等的和谐气氛之中，学生才能直言面对老师大胆地投入到学习之中去体验、去探索，这样才能把

3、学的潜能释放出来。过去那种传统的教育观念强调教师尊严和课堂纪律，却忽略了学生的主体性。由于这样的教学气氛不融洽，教学气氛过于严肃，导致学生对课堂产生恐惧感。有时学生在课堂上想提出不同意见，或者其他创造性的见解，恐惧遭到老师的批评。这样就能严重地扼杀了许多好动学生的主动性、创新能力和学习积极性。因此教师必须改变传统的教学观念。在课堂教学中，为学生营造一个宽松、和谐、民主、愉快的课堂氛围会使学生产生“安全感”，不仅可以调动学习的积极性和主动性，还可以激发学生的创造性思维。创设和谐的氛围，教师应该由高高在上变为平易近人，以良好的心态面对学生，以幽默的语言去启迪学生。同时

4、要鼓励学生敢想、敢说、敢做，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂上师生之间充满着情感的碰撞，情绪的体验生命的交流。课堂上始终保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃，形成积极、活泼、健康、向上的课堂氛围。这样整个课堂就成为师生共同进行创造性活动的乐园。除此之外，教师应是学生学习的指导者、组织者——根据学生的变化的表现，及时进行课堂调控，促进学生创造学习；教师又是询问者——假装不知，问原因，找究竟，引导学生弄明白；教师更是欣赏者——对学生学习成果进行积极地评价，鼓励学生创造性想法和做法，欣赏他们的点滴创新。正所谓“亲其师而信其道”，建立民主、平等

5、的师生关系,有助于建立融洽、和谐的师生情感，有助于激发学生的求知欲望和创新意识,使学生敢想、敢说、敢问、敢做。小学数学教学要鼓励学生从小养成创新思维能力的培养，不仅要从课本中挖掘出资源，教师在课堂教学中更应该从书本外引导学生进行创新思维的锻炼。二、鼓励学生质疑，培养学生敢于批判创新意识巴甫洛夫说：“怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”爱因斯坦也曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”常言道：学起于思，思起于疑。学生的创新意识首先表现在质疑上，有“疑”才是开启知识大门的钥匙，有疑点，有问题，才能有思考、有创新。如牛顿就是因为苹果为什么掉到地上，

6、而启发他成功地发现了地球的引力。因此，在教学过程中，教师要安排质疑环节，让学生跳一跳摘到果子，重视学生质疑能力的培养。这也是培养学生创新思维的重要途径。但由于学生的知识水平、认知结构的差异，提出的问题深浅不一，作为教师不管学生提出的问题是深是浅，只要有创新的、开拓的问题应及时给予鼓励、肯定。这也是训练学生勤思、敢问、善问的关键。例如教育家陶行知先生说过：发明千千万，起点是问。有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始。在教学一年级下册第二单元《解决问题》一课时，让学生观察主题图后，引导学生提问：根据公园里小朋友的活动你能提出什么数学问题？（喜欢说哪个就说哪个？）你提

7、出的问题想请谁来解答？结果学生既能提出关于加法的问题，又能提出关于减法的问题。为了巩固所学的知识，然后再借助多媒体课件创设情境，观察小朋友做完游戏后，接下来我们一起去参观动物园好吗？（出示“做一做”的插图）提问：谁能说一说，你看到了什么？其中有学生站起来大声说：“我看到有17只小鸟，飞走了8只。这时我满意地直点头，你观察得很仔细。谁能根据他所说的这两个条件提出什么数学问题呢？也就是说根据这两个条件你们想知道什么呢？同学们可以互相讨论。这样通过放手让学生自己提问题，并且喜欢哪个问题就解答哪个问题，让不同程度的学生在数学学习中得到不同的发展。为学生提供一个充分交流、尝

8、试、探索解