数学好玩玩出精彩

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1、数学好玩玩出精彩杨阳（酒泉市西大街小学甘肃酒泉735000）：作为数学教师，我们要抓住孩子好玩的天性在数学教学前精心设计数学教学环节，创设“生活化”情境，让数学贴近生活，把数学学习变得有趣、好玩，从而吸引孩子的注意力，激发孩子学习数学欲望，让学生在玩中学，学中玩。关键词：数学；好玩；精彩；灵魂；兴趣*本文系北师大版小学数学“数学好玩”内容教学有效性的研究，课题立项号：GS[2015]GHB0281。数学真的可以很好玩！而“数学好玩”，这一句话道出了数学的真谛。大家都知道“兴趣是最好的老师”，玩是孩子们的天性，好玩的东西才会使孩子们产生兴趣。而兴趣会产生爱好，爱好会产生动力，动力会产生

2、特长，特长会产生创造。“创新是一个民族的灵魂”，在数学课堂教学中践行“数学好玩”理念，让孩子们感受到数学好玩，这对改变孩子们对待数学学习的态度，培养孩子们的创新精神和实践能力，从而提升整个民族的创新能力，具有深远的重大意义。数学于生活，又服务于生活。作为数学教师，我们要抓住孩子好玩的天性在数学教学前精心设计数学教学环节，创设“生活化”情境，让数学贴近生活，把数学学习变得有趣、好玩，从而吸引孩子的注意力，激发孩子学习数学欲望，让学生在玩中学，学中玩。当然数学课堂中的“玩”是寓教于乐，不是单纯的玩，玩只是“催化剂”，这里的“催化剂”是不参加化学反应的，但是“催化剂”能使化学反应顺利的进行

3、。如何玩呢？又如何才能好玩呢？这就要求我们数学老师要充分了解我们的学生如何学数学，还要对已有的资源进行在加工再整合。一、设计“多样化”活动，让数学好玩数学教学中兴趣是基础，以学生的“生活”经验和已有的知识为基础来创设富有情趣的、贴近于生活的教学情境，架起现实生活与数学学习的桥梁，使学生能从周围熟悉的事物中学习、理解数学、感受数学与现实生活的联系，让学生对数学产生兴趣。如在教学二年级下册数学好玩中《华容道》一课时，我设计了贴近生活的停车场游戏：“爸爸怎样才能把这辆黄色的车开出来呢？”先让学生小组合作用汽车模型进行模拟操作，而且小组内还会有不同的移动方法，孩子们边操作边感知，通过互相语言

4、的交流，思想的碰撞，亲自动手操作初步感知了平移的现象，接着再让学生在白板中利用白板的移动功能来演示，边演示边说明理由，这样既直观又形象，学生很有兴趣。又接着出示一个猫抓老鼠的游戏，小猫怎样才能抓到调皮的老鼠呢？在前面一个游戏的基础上，学生很快就找到了答案，在白板中演示的非常清晰，整堂学生们都在玩中进行，乐在其中，课达到了事半功倍的效果。二、提供数学的“玩点”，让数学有趣学生对知识技能的掌握以及思维的发展，必须在现实的数学活动中才能得以理解和发展。作为教师应激发学生学习的积极性，根据学生的心理特点，在尊重教材的同时，适当的处理教材，用玩的心态来设计教学流程、实施教学。让学生在玩中学，体

5、验数学好玩！在“四年级下册《优化》”一课中，为了解决“烙饼”问题，怎样才能尽快吃上饼？我先给学生充分的时间思考，让学生采用现场模拟：用原片代替饼，自己开始动手操作，几分钟后答案各不相同，究竟谁的方法是最好的呢？再让学生根据老师的提示开始操作，先烙1号饼和2号饼，3分钟后一张饼翻面继续，另一张饼被第三张换下……最终在操作中找到了最有效的方法。这样的玩中学使学生的思维发生于动作，以动诱思，以思促动。所以，做中学，玩中悟，是一种切实有效的教学方法，使“僵硬的知识”、“知识形态的知识”、“死的知识”变成“活的知识”、“生活化的知识”、“有生命的知识”，也使教与学形象生动，化难为易，也让学生体

6、会到生活中处处有数学。三、采取“激励性”评价，让学生乐学心理学家认为：每个孩子都有成功的欲望和需求。因此教师要讲究课堂评价技巧，以“以人为本、促进发展”为出发点，尊重学生的差异，恰当地使用多种评价手段，让学生体验成功的喜悦，让学生乐学。学生在探索学习的活动中，哪怕获得一点点微小的成功，教师都要及时的给予赞赏和鼓励，用语言、微笑、用赏识的眼光，让学生在充满关怀、尊重、信任、理解中享受学习的愉快，使学生越学越想学，越学越愿意学、越爱学。在四年级数学上册《数图形的学问》中：带着问题（1）鼹鼠钻洞有多少条不同的路线？画出示意图。（2）说一说自己是怎样数的？两个问题自学。学生有不同的数法，我都

7、给予肯定，用不同的形式表示对学生的赞赏：以学生的姓名为此种数法命名，或是让：某某小老师、某某小科学家为大家展示他的数法。充分调动了学生的积极性，课堂气氛十分的和谐愉悦。每个学生既是学生又是老师，其乐融融，使学生产生乐学的情趣，充分体现玩数学的乐趣。也使学生的创新潜能得到了挖掘，创新意识得到了培养。数学好“玩”，应该是学生对数学课的最高评价，也应是我们数学一线教师梦寐以求的数学课的理想境界！数学好“玩”是通过课堂教学挖掘与提炼的。教师应充分挖掘教材的内涵，创