人教版生物七上第三章《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计

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1、第三章《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计一、教材分析1.通过第二章的学习，学生已经知道水是植物体的组成成分，植物的各项生命活动都需要水的参与，但是植物吸收的水分大部分都去了哪里了呢？这是今天要解决的重要概念蒸腾作用。2.关于植物的蒸腾作用，学生在小学科学课中有了一些了解，这里主要是通过学生动手实验來引导同学们归纳出这一定义。二、教学目标（一）知识目标1.描述绿色植物蒸腾作用的定义。2.理解绿色植物蒸腾作用在生活实践中的应用。（二）能力目标尝试通过动手实验以解决本节课难点。（三）情感态度与价值观目标理解绿色植物蒸腾作用的定义，初步形成保护森林的意识。三、教学重难点蒸

2、腾作用。四、设计思路本概念我采用课前探究的方法，让同学们从现象入手探究本质。我们学校是合作探究特色学校,每天下午的第八节课为生物实验室开放时间，同学们可以就学习中遇到的问题到实验室进行探讨。所以我将概念分解成问题的形式让同学们课前进行探宂，通过看到的实验现象，再进一步分析实验,小组谈论得出结论，选収代表在课堂上汇报分享成果，根据汇报同学们共同归纳出概念。五、教学过程步骤学生活动教师活动问题的导出1.思考问题：(1)你看到了什么？你发现了什么？(2)植株外面罩着的塑料袋上的水珠是怎么来的？(水珠是水蒸气凝结而成的，水蒸气是怎么来的？)2.课前提出问题，小组分工合作探究

3、实验(1)植物体主要通过什么器官散失水分呢？(第1、2、3组完成这一问题的探究)(2)植物体的生命活力对水分的散失有什么影响？(第4、5、6组完成这一问题的探究)老师展示植物实物(或图片)。在有叶的楨株外面罩着的塑料袋上出现了水珠。说明实验的操作步骤和意图。将本节课的重要定义转变成问题让学生课前分组进行探究。对学生的实验进行指导。现象的分析本质的探究植物体主要通过什么器官散失水分呢？1.第1、2、3组的同学在课前进行分组实验，通过实验探宄这一问题。2.小组共同合作完成数据分析。3.每个小组派代表对实验过程屮所观察到的实验现象进行汇报。同学们一起分析现象，得出结论：植

4、物体主要通过梢物体的叶片进行水分的散失。观看气孔结构示意图，同学们川•以更直观地看到叶片是通过气孔进行水分的散失。问题的提出：植物体主要通过什么器官散失水分呢？对学生的汇报进行点评。观看气孔结构示意图，引导学生进一步的理解正是因为叶片有气孔，所以植物体主要通过梢物体的叶片进行水分的散失。植物体的生命活力对水分的散失有什么影响？1.第4、5、6组的同学在课前进行分组实验，通过实验探宂这一问题。2.小组共同合作完成数据分析。3.每个小组派代表对实验过程中所观察到的实验现象进行汇报。同学们一起分析现象，得出结论：活的植物体才可以进行蒸腾作用。问题的提岀：植物体的生命活力对

5、水分的散失有什么影响？对学生的汇报进行点评。概念的形成概念的形成：将前面的问题进行小结，归纳得出蒸腾作用是水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程。引导学生归纳小结概念的应用请你思考一不如果植物没有蒸腾作用会怎么样？你来说一说生活中蒸腾作用有哪些应用例如：移栽植物的时候最好选择阴雨天或傍晚，还要去掉一些枝叶；炎热的夏天，在植物密集的地方感觉凉快一些；引导学生进行分析。你来说一说生活屮蒸腾作用有哪些应用？进一步引导学生归纳出蒸腾作用的意义。概念的外延引导学生归纳出：1.蒸腾作用对植物体自身的意义，一方面可以拉动水分与无机盐在体内的运输，保引导学生归纳。证各组

6、织和器官对水和无机盐的需要；另一方而在炎热的夏天，通过蒸腾作用能降低叶片表面的温度，避免植物因气温过高而被灼伤。2.蒸腾作用对生物圈的意义为绿色植物的蒸腾作用能够提高大气湿度，增加降水。六、教学反思针对蒸腾作用这一概念，我采用课前小组合作探宂的方法，让同学们从现象入手探宂本质。通过实验观察、现象分析、小组讨论和汇报分享共同解决此重要概念。在解决W题的时候我采用丫M题的导出、现象的分析、本质的探宄、概念的形成、概念的应用这五个步骤来完成这节课的内容。学生通过小组合作，出色完成了查阅资料、实验探究、现象分析、表达交流等工作，由此不仅提高了学生多方而的能力，而且还培养了他

7、们相互协作的精神，这种教学方式给同学们提供了更为广阔的求知和实践的空间，有利于其潜能的挖掘。