浅谈如何培养学生的自主学习意识

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1、浅谈如何培养学生的自主学习意识：课堂教学效果的好坏取于学生的是否参与，这就首先要求学生有参与意识。自主学习真正确立了学生主体发展和自主发展的地位，因此数学教学应发扬教学民主，积极创设“活”的课堂氛围，要让学生“动”起来，让学生在“动”中去思维、去体验，在“动”中获真知。　　关键词：自主学习；探究；参与；合作　　　　在教学实践中我觉得要提高教学效果，必须引导学生参与教学活动，增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与意识。高中数学比较抽象，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教

2、”，更主要的是要使学生会“学”。在学的过程中去主动探索。如何在课堂教学中培养学生的自主学习意识和主动探究能力，谈几点我的体会。　　一、激活课堂氛围，培养参与热情　　二、重视实践操作，引导学生“动”起来　　社会需要自我完善的人才，我们就要逐步提高教学的开放度，扩大学生学习的自主权。尽可能增加学生的参与机会，并在教师的帮助下，展开交流探讨，形成自主、合作、探究的学习氛围，学生在你一言，我一语中表现自我，展示思维。　　以高一“点到直线的距离公式推导”教学片断为例：　　在教学中我们不仅限于给出点到直线的距离公式，而是先让学生自主探求点P（-1，2）到直线：2xy-10=0的距离

3、PQ

4、。学生自觉开动

5、脑筋，寻求多种方法。　　同学们利用已学知识解决新问题的热情与能力值得赞赏。　　有了上述思维的铺垫，然后再探求点P（x0，y0）到直线AxByC=0的距离公式，不难发现也有多种方法．我们在教学中一定要相信学生，该放手时就放手。在教学中，不应让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练习，而是动手实践、自主探究来解决问题，陶行知先生说得好：“学生自奋其力，自致其知。”　　三、教学组织灵活得当，使每个学生都有机会参与　　前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”应当说，在我们的数学教学中，这样做不仅是必要的，而且是可能的。　　以

6、“直线与抛物线例题”的教学片断为例：　　尝试1：南行同学计算当直线AB斜率不存在的情形。　　尝试2：中行同学计算当直线AB斜率为1的情形。　　尝试3：北行同学计算当直线AB斜率为2的情形　　在上面几种情形的求解中注重学生主动参与、自主探究、合作交流的学习方式。同时对几种结果进行类比,最后确认无论哪种情形下的结果都为定值1，最后由老师带领同学们一起进行一般验证。　　在整个学习过程中，学生对探索问题的情绪非常高亢，教师与学生一起“观察、实践、归纳、猜想、证明”，经历了由“一般到特殊”，再由“特殊到一般”的良好的“退而求进”的思维过程，可以让学生在学习过程中不断体验到成功的喜悦，有效地促进了学生自

7、主合作学习、探究意识地培养。　　高中数学教学应充分发挥学生的主体性，积极创设合作交流的学习环境，使教学过程变为学生群体参与、互助交流、探索发现的过程，使学生学会学习，学会交流，学会合作，在合作中“动”起来，在“动”中培养合作精神。　　总之，教师必须解放思想更新观念，以现代教育教学思想来指导自己的教学行为，敢于实践、勤于思考，不断总结教学得失，有意识、有方法地让学生在课堂中“动”起来，只有激发学生肯“动”，才能有效地促进学生学习能力的可持续发展。