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1、区角游戏创编的策略探讨一、准确定位教师角色 在区角游戏过程中,教师应该做些什么,务必有一个准确的定位。教师兼有游戏的支持者、观察者、引导者与合四种角色,要引导幼儿生动、活泼、主动地参与活动,获得发展。对此,教师要有清醒的认识。第一,做一名支持者。支持式指导有别于主导式指导,按照幼儿在前、教师在后的原则,教师必须自觉从前台走到后台,放手让幼儿自主地去探索、去体验、去学习。放手不等于放任,教师不能做甩手掌柜,要时刻关注游戏进展,掌握每一个学生的动态表现和真实水平,因材施教,给予不同帮助,满足不同需要。第二,做一名观察者。通过听、看、闻、摸、想、记等方法,细致观察同学们的状态,换位思考
2、同学们的心理,进而分析同学们的行为表现,相机提供针对性的材料和必要性的帮助,帮助孩子顺利进人游戏、快乐参与游戏。第三,做一名引导者。可通过语言或动作,引导幼儿准确理解游戏内容,拓展游戏构思。教师在幼儿游戏中出现困难或发生矛盾时要及时介人,启发幼儿协商解决,学会相互谦让和共同解决问题。第四,做一名合。区角游戏可能是角色游戏、器械游戏、玩具游戏等一种或多种样式,教师想方设法创编各种游戏,尊重学生爱玩乐玩的天性,理所当然应该成为学生的好伙伴和好朋友,分享各自的故事和心事,获得不同的收获和体验。 二、准确把握指导时机 出于对区角游戏的内涵与意义认识有偏差等影响,教师指导不当的问题还在一
3、定范围内存在。探索性学习过程中,教师为幼儿提供的帮助和支持,绝不是不加区别地对待具体的场合和时机,特别是要避免直接包办代替的现象。只有学生因自身能力和经验确实不能匹配,导致游戏的继续发生困难时,教师才及时介人,提供必要的支持。因此,教师要具有敏锐的洞察力以及足够的判断力。比如,当幼儿注意力高度集中地融人游戏,高卿}匝畅地完成某项制作、集中精力思考解决某个难题等情形时,教师不能也不要去干扰幼儿的游戏、制作和思考,免得影响他们的进程,中断他们的思考、破坏他们的感受。而当幼儿遇到困难不知所措、游戏无法深人开展时,教师要果断介人,提供帮助与支持。例如,在理发店区域游戏一角,由于理发店人数已
4、满,一名幼儿进不去,且又不想去其他区域玩,急得要哭。当幼儿不知所措时,教师可有针对性地进行启发:怎样才能进人理发店,你有什么好办法?幼儿经过一番思考,想到做一名要理发的顾客。紧接着,教师启发孩子以顾客的身份进人理发店区域,和之前进人的学生一起游戏。总之,教师有时是调解员,有时是小伙伴,有时是合,有时是旁观者,更多的时候是某个特定的情境角色。关键是注重融人自由、自主、创造、俞悦的游戏精神,让幼儿顺利参加和推进游戏,通过运用多种感官不断获得新的体验。 三、准确处置游戏材料 游戏材料的提供,区域环境的创设,是区域游戏开展得好不好,幼儿喜不喜欢相关区域的重要因素。每一个幼儿的兴趣和习惯
5、、经验和能力有一定的差异,因此,投放材料必须要统筹考虑不同层次的幼儿,要为不同水平的幼儿提供游戏的机会和成功的条件,帮助幼儿逐步养成认真专注、积极主动、不怕困难、乐于想象和创造的学习品质。材料投放要注重层次性与多元性,关注个体差异,无限地往幼儿最近发展区靠近。在实践中,教师可以依据材料内容的递进关系来定位难易的分层。例如益智角黑白拼,有平面拼到立体拼的递进过程,有两个、三个到多个图形的重叠交叉的递进过程。材料的分层可为不同水平和层次的幼儿提供不同的操作机会,教师要针对具体情况多多思考。教师还可以根据知识技能内在的递进顺序,区分难易程度。例如动手试试游戏区,教师可参照未加工、半成品和
6、成品分布进行材料投放。需要注意的是,要允许部分幼儿慢慢来,尊重个体差异,引导幼儿养成积极的态度和良好的行为倾向。在投放多元化材料时,要坚持丰富、适用的总体原则。教师可联合家长、幼儿添置一些自制的玩具,如零布缝制的沙袋、毛线编织成的软飞盘和流星球、雪碧瓶做成的保龄球等,并增加温馨小屋农家用具店民艺坊秸秆工艺店等多功能活动区,形成满足不同发展水平需求的开放性活动区域,让幼儿在宽松、俞悦、和谐的氛围中学会交往、懂得礼仪、乐于探究,促进幼儿情感、个性的健康发展。 四、结束 语区角游戏在支持和满足幼儿实际操作、直接感知和亲身体验需求方面,有着不可替代的价值和地位。幼儿教师在实践中有必要不
7、断优化自身的思路与策略,更新教学方式,确保取得更好的教育效果,更好地促进幼儿健康成长
