浅析如何提高初中生的英语阅读能

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1、浅析如何提高初中生的英语阅读能河北省永年县第十三中学白国杰初中英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力。由此可见，提高学生英语阅读能力至关重要。英语阅读能力初中英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。英语教学的目的就是要培养学牛.独立阅读的能力和应用语言的能力。由此可见，提高学生英语阅读能力至关重要。那么，如何提高初中生的英语阅读能力呢？笔者结合自身长期的教学实践浅谈如下自己的看法，供大家参考：1重视词汇的积累在英语学习过程中，词汇的积累是基木功，并且在阅读中扮演着相当重要的角色。平时教科书中

2、的基础词汇的识记与收集，是初中生学习词汇的基木途径。另外，课外读物中的词语鲜活、实用、现代气息浓厚，如能将这些词语也纳入自己的“字典”，定能在英语阅读中更上一层楼。因此，在进行课外读物的阅读时，可以让学生将一些重要的词汇、优美的英语句子摘抄下来并尽可能记下来。学生经过长期的积累，就会增加词汇量，这样有利于减少阅读障碍，提高阅读速度，提高获取有效信息的能力。此外，词汇是人们对世界的认识的基础载体，学生的词汇知识多数来自于大量的阅读，新学的词汇如果没有派上用场，便会削弱学生学习词汇的积极性。教师在选择阅读材料时应注重选取含有最新词汇的文章，紧跟时代步伐，

3、贴合学生的生活实际，这样能够帮助学生巩固所学的最新词汇，极大程度上满足学生学习词汇的心理需求，使学生获得学有所用的成功感。2学会猜测生词，进行记时阅读在阅读过程中常常会碰到一些生词。在一般情况下，不必见到生词就查词典，这样可以保持阅读的连贯性，不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。那么在阅读中碰到生词该怎么办呢？可以釆用如下方法来处理：淤如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其它组织的名称。对于这些词不认识关系不大，只要知道它代表什么就行了。于通过构词法知识来分析判断生词的意义。若这些词的词干是学过并掌握了的，只不过是加了前

4、缀或后缀转换了一下词性和词义而己。如：以-er或-or结尾的词常表示从事某种职业的人；以-ics结尾的词常表示某种学科，如：physics袁mathematics袁electronics等；而dis-袁in-袁un-,im-,non-等前缀常表示否定意义；名词后加-ful袁-y可变成相应的形容词，如：care-careful尧use-useful尧sun-sunny等；方位名词后加-ern，可构成形容词；个别名词后加-less变为否定意义的形容词，如：western袁northeastern袁useless袁careless等；相应的形容词后加-ne

5、ss，可变为名词，如:hap鄄py-happiness袁ill-illness等等。3要善于应用阅读技巧，提高阅读效率快速阅读是综合运用阅读技巧，在快速阅读吋通过逻辑思维，获取尽可能多的信息的一种阅读技巧。在整个快速阅读过程中，要高度集中思想，让大脑处于高度积极的状态中。如果逐个词慢慢读，往往读完全文，很模糊，每个词看上去似乎都认识，却不知道文章的大体意思。如何学会对文章的整体理解呢？首先，要重视文章的题B和文章的首句及结构。因为文章的题0就是文章的意图，文章的内容就是围绕主题展开的。首句是文章的导入部分，点明作者写文章的意图、背景等。其次，培养巧妙

6、的猜词能力。有些人在阅读吋一遇到生词便立刻去查词典。应鼓励学生利用学过的知识和技巧，根据所读文章的上下文去猜测新词的词义。4进行任务型阅读教学《义务教育英语课程标准》强调提出：“侣导&lsqU0;任务驱动型&rsqU0;的教学途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。最后促进学生综合语言运用能力的提高。”因此，英语阅读教学也砬该采用任务型教学方式。教师的任务主要是导读。可以根据课文的内容设置自己的讨论、介绍、猜谜、解难、展示、设疑等导读方式，导入新课，让学生主动参与，以完成相应的阅读任务。任务驱动型

7、教学强调以人的发展为本和以学生为主体的教学观念，尊重学生的主体意识，鼓励学生参与，最大限度地体验成功的喜悦与自我价值。因此，在英语阅读课堂上，教师要坚持一个原则，那就是学生能自己做的一定让学生自己去做，学生能自己归纳的一定让学生自己去归纳，培养学生的自主学＞J、合作探究的学习能力。5指导学生课外泛读课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，放任自流。在读物选择、阅读方法等方面，教师应给予指导，做到冇布置、有指导、有检查。在这方面，我们的做法是通过阅读比赛来激发学生阅读的兴趣。阅读材料选定后，我们便为学生设计了二张能分别表示阅读进展和阅读理

8、解率的统计表，一张发给学生，让学生登记自己的阅读进度和理解率，另一张供全班用，定期把每位学生的阅读进度和理解