关于持之以恒方能提高——提高习作能力的方法

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1、关于持之以恒方能提高——提高习作能力的方法导读：持之以恒方能提高——提高习作能力的方法是一篇关于学生和习作的致谢论文，免费分享供广大学者参考，希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。（乌鲁木齐市第三十七中学新疆乌鲁木齐830000）[摘要]习作是学生运用语言文字进行书面表达和思想交流的重要方式本篇关于持之以恒方能提高——提高习作能力的方法论文范文综合参考评定下度:优秀标题，也是他们认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.习作能力的提高是一个循序渐进的过程，持以恒地将这几种方法配合训练，定能收到理想的效果.[关键词]提高习作能力方法习作是学生运用语言文字进行书面表达和思想交流的重要方式，也是他

2、们认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.《语文课程标准》说：写作能力是学生语文素养的综合体现.积累运用学到的语文知识，至生活中学到的知识，都是学生习作的源头活水.这要求学生重视写作中运用积累的语言素材，把课内外阅读与写作联系，学与用相结合.时正进行的课程改革也要求，加强课程内容与学生生活及现代化社会、科技发展的联系，让多方面知识学生的脑中日积月累，积淀成习作的材料.1。积累阅读，多提高兴趣《语文课程标准》中明确指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.根据量变质变规律，阅读积累达到一定的量，会有质的飞跃.勤于读书，易于写作是这个道理.此《课标》对7－9年级学生

3、阅读的数量提出基本要求.要求背诵优秀诗文80篇，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两、三部名著.即随着学生阅读能力的提高，阅读量快速加大.我们要用种活动方式促进学生积累阅读量.要求学生课内能多的背诵课文，再利用课前5分钟，让学生上台背诵古诗或文章，积累阅读量师生台背诵，老师背全诗或老师背诗的上半句，让学生接出下半句，激发阅读兴趣开展背古诗比赛、故事会、读书演讲比赛、写读后感等形式，扩大学生课外阅读视野听录音学文，把适合学生阅读的优秀文章录成音，放给学生听，让学生从听觉中阅读.心中罗锦绣，笔下现珠玑.把学生的阅读扩大到有有益于学生的语言、语感、情感体验、思想认识等方面的形成与发展，为学生

4、们喜闻乐见的文本上.大量地阅读，丰富了习作语言，提高了课外阅读的兴趣，为习作的创新积累了底蕴，开拓了思路.2。积累词句，多理解运用只有大量阅读、精读的基础上，学生能感悟文章内涵，评价作品思想感情时，品味作品中富于表现力的语言，从而脑中建立词汇仓库，储存语言信息，收集阅读资料，以便原创出处：shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">学生和习作致谢论文这些都是进行练笔的方法.学习《马》课文时，让学生先动手写一写马，然后与布封写的马进行对比，说说谁写的，哪？学了《我的母亲》这课后，让学生介绍自的亲人.学了《生物入侵者》课文后，让学生结

5、合新疆的环保问题，给环保局长写封信.引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，读写结合巧练笔，激发学生的习作兴趣.讲读教学中渗透作文教学，指导学生加以模仿训练，非常有利于学生作文能力的提高.5。积累修改，多评价激励文章勿惮改，语句须推敲.修改能力是习作能力的重要组成部分，是学生的认识不断深化的一个过程，也是写作活动由初级阶段通向高级阶段的阶梯，的作品都是反复修改、多次加工的结果.修改是指学生能自觉地对习作进行纠错补漏，对用词造句进行再次锤炼.采用自评自改，自我检查用词不当，多字漏字、错字现象，使习作语句通顺学生互评，学生自说写作文的设想和优缺点，提高口头表达能力.相互修改习作，评价注重思维过

6、程和思维方法，能发现他人的闪光写学生专业远程教育论文预览次数：2755评说人数：2765点，弥补自不足，取长补短，共提高的过程老师评，老师要具体评价何处写得，为什何处还需要修改，为什.特别要鼓励使用从课文中学过的新词，句.要用准确而得体评价语言，评价和鼓励学生个性化题目，个性化内容、个性化形式、个性化观点、个性化语言，培养习作创新能力.评价关注学生情感和态度，直面人生.充分重视习作讲评，既能激励学生写作的兴趣，调动学生练笔的积极性，又能有效地培养和提高学生的赏析与表达能力.鼓励学生给报刊投稿、参加作文比赛，把学生作文编辑成文集，学习园地张贴作文等，调动学生习作动力.激励的目的是为学生展示能提

7、供自我表现的机会，鼓励学生敢想敢做，敢说敢写，用我笔写我心，抒我情.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来.习作能力的提高是一个循序渐进的过程，持以恒地将这几种方法配合训练，定能收到理想的效果.收稿日期：20151024