浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力

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1、浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力　　小学生的汉语表达能力已经很强，但英语语言积累还非常有限，特别是缺少一些说话的情景，即使掌握了一些主要的陈述、疑问的简单结构，甚至会认读为数不少的单词，但能够自如口头表达的词汇总量还非常有限，而且已经掌握的有限词汇也还达不到自如地扩展运用，如何提高小学生的英语口语表达能力呢？我认为可以从以下几个方面去解决。　　一、创设氛围，让学生想说　　营造良好的英语氛围是训练学生良好口语表达能力的先决条件，综合英语实验亦强调语言是在环境中习得。所以要为学生创造一个有利于习得语言的环境和氛围，让学生尽可能多地接触英语，自然而然、有意无意地习得英语。　　1、让

2、学生生活在英语中　　首先，教师要加大语言注入量，让学生“浸泡”在英语“海洋”中。除了课堂上“全英”教学外，课外始终用英语与学生交流（Whatareyoudoing？Whendoyoucometoschool？），努力造成强烈的英语交流定势。此外，要善于通过丰富的表情、形象的动作和具体事物帮助学生理解，保证4因理解了才愿意听下去。还得注意发音技巧，力求讲得洋腔洋调、悦耳动听，让学生怎么听都觉得舒服，怎么听都觉得有味道，也想跟着说一说。最后一点是要蹲下来和孩子说英语。多一点微笑和亲切，会大大减轻学生的心理负担。如果教师高高在上或凶巴巴的，不吓跑孩子才怪呢，更别指望他用英语和你交流了。

3、　　2、让学生爱上英语　　首先，要让学生觉得英语课很有趣。这就要教师费尽心思把课上得生动活泼、精彩纷呈，深深地吸引学生。其次，要突出英语的美。优化教学内容，多以chant的形式教学，易学易记易说。如教四季：spring，spring，warm，warm，warm；summer，summer，hot，hot，hot；autumn，autumn，cool，cool，cool；winter，winter，cold，cold，cold.富有节奏的chant让学生读起来琅琅上口，爱不释口。还可多教授一些诗歌、绕口令、谚语（Nopains，nogains.）等，课间播放儿歌、动画片，听觉和视

4、觉上满足学生，多方面让学生感受英语的美，产生因爱而说的效果。　　二、巧设练习，让学生会说　　学生想说是前提，但会说才是关键。会说包含说得准、说得对。所以应注重教授口语知识和技能，让学生在练习中学会说。　　1、加强词汇积累　　词汇是构成语言的要素之一，词汇掌握得越多，越丰富，学生参与语言交际活动就越有利。除了教授新单词时的艺术和扩展外，更要注重帮助学生记忆和积累。我常采用归类、对比、联想来复习和巩固词汇，如说起goose，就一定要提duck，hen，rooster，chick.beautiful―ugly，go―come，从thirsty联想到water，coke，coffee，m

5、ilk，tea，wine等。　　2、渗透语法知识4　　如果一开口（LilyandTomliketoeatwhat？）就错漏百出，贻笑大方不说，语言的交际功能也失去意义了。尤其是综合英语实验班的学生，在其特殊的语言环境下，更有利于抢先一步学习语法知识。语法应有计划、有目的地渗透，如名词的单复数、动词的不规则变化、人称代词的转换、时态的变化和陈述句、感叹句、一般疑问句、特殊疑问句等句型的构成方式都可以用演绎法、归纳法适当讲解，并让学生模仿说、连贯说，及时进行语法专题练习、运用、巩固，这是非常关键的。　　三、妙设任务，让学生能说　　中国小孩学英语非常缺乏环境，除了老师，几乎无人能说，无

6、从说起。所以提供机会让学生能自由地说是口语训练的重头戏。引导学生进入一个纯英语世界―英语脱口而出，乃是学英语的最高境界。任务就是通向英语世界的桥梁。　　1、课前任务――展示口语　　课前的时间很短，可以设计一些简易快效、人人能参与的任务。值日汇报、谈天气和日期等“开场白”重复多了就说之无味，所以可换换口味，利用小孩子的表演欲为他们搭建一个展示平台：课前任务“五人问”，即学生课前都准备好一个问题，按座位顺序每天五人轮流上台展示，并自行选择同学回答。“上讲台”和“亲点将”给了学生极大的满足感和成就感，所以乐此不疲。　　2、课中任务――训练口语4　　课堂是学习英语知识和培养英语技能的主阵

7、地。因此要充分利用一切条件、尽量创造一切机会让学生多体验和操练口语，积极听、认真说，畅游在英语海洋中。要想激发学生说的欲望，这就要根据课文内容、结合生活实际，精心设计各项任务，使学生能轻松自然地完成。　　如要学数字和家庭成员时，可改编“拔萝卜”的故事；学can、can't时，可由“狐狸和乌鸦”的故事引出。通俗易懂的故事深深地吸引着学生一起来复述、表演，不知不觉中大面积地练习了口语。　　3、课后任务――运用口语　　学英语的最终目的是要将其运用到生活中来，英语口语能力仅仅依靠每周几节