让学生在科学探究中体验快乐学习

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1、2010年筇2胡总第】70删教学实践让学生在科学探究中体验快乐学习宣李莉(诸暨市赵家镇中学，浙江绍兴311819)在科学课的教学过程中，应该给学生一种自由，让他丰富体验。讲授《物质的导电性》一课时，由于本节内容的去选择；给学生一些问题，让他去探索；给学生一个目标，知识，学生在小学《科学》中已经初步了解，为了进一步提让他去追求；给学生一片空间，让他去创造。教师还要为学高学习的兴趣，引出探究的问题，教师播放了一段多媒体生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的录像。开展，把握探究的深度，评价探究的成败。师：我们先一起来看一段录像。传统教育中，学生总是被动地坐等知识，重

2、知识记忆(教师播放录像，内容：小女孩发生触电事故。惊心动而轻问题思考，习惯于听老师讲解，忽略了科学这门课程魄的一幕吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。)的特殊性。因此，在科学教学中引导学生进行探究性学习师：看了这段录像，同学们最想知道的是一个什么问就显得尤为重要。那么，在科学教学中应该如何引导学生题?开展“探究性学习”呢?生：小女孩为什么触电?一、用启发式教学引导学生自主探究师：哪位同学能帮助解答小女孩为什么触电?启发式教学主要是教学过程中承认学生是学习的主生：可能是风筝线导电的原因。体，而教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题，强调学生要有主动的、积极的、

3、能动的学习状态，强通过录像，以真实的事例，让学生获得直观的感受，激调对知识的理解、运用．、创造。科学教师要通过一定的方式励起学生认知的冲突。去引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主地进2．依现实切入，重现情境行分析判断，提高学生的综合素质。学生知识的获得离不开生活经验，生活经历中的有些1．运用多种启发方式引导学生进行探究事隐藏在学生的记忆中，根据课堂教学的需要及时地唤起例如，在讲外界溶液浓度较大，细胞失水时，可以举一学生的经历，重现当时的情境，有利于更好地开展教学。如个贴近生活的例子：上《物质在水中的结晶》一课的教学导入就可以用这种形星期天，张勇帮爸爸给西瓜苗追施化

4、肥，在他追肥的式：那片地里，有不少西瓜在第二天发生了“萎焉”，是什么原师：国庆节，我去做客，我妈妈泡了一杯很甜的糖水，因造成的呢?同学们带着问题去认识、分析，激发思维主动开始我没喝完，等过了一段时问，发现杯底有白糖析出，我性。问妈妈是否当时没搅拌，妈妈说当时糖已经全部溶解。你2．把握恰当的启发时机引导学生进行探究有这样类似的现象发生过吗?时机问题不仅在于教师对几个问题先后顺序的安排，(引入生活情境，引起学生共鸣，学生积极发言)更在于对学生思考问题的深度的把握。例如，在学习了串生：有，过年走亲戚时也见到过类似的现象。联电路中各种电器的关系后，教师可追问一句：“那马路上师：哦

5、，那你能帮老师分析白糖析出的原因吗?的电灯是怎么连接的呢?”生：可能是过了一会儿，糖水的温度降低，它的溶解度二、用生活情境激活学生探究的思维下降了，糖析出来了。认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学师：其它同学见过类似的现象发生吗?介绍一下。习一个新的知识点时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的生活场景的导人，关键在于教师熟知学生的心理特点问题的需要。产生一种积极发现问题，积极探究的心理取和生活习惯，在充分了解的基础上就能驾轻就熟。情境的向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探设置，打开了学生的记忆库，调

6、动了学生思维的积极性，极究的思维。能引起学生共鸣。1．运用多媒体教学手段创设情境三、自主选择。激发学生探究的兴趣多媒体技术可以调动学生的视觉、听觉等多种感觉器探究性学习是一种发现的学习。在教师精心设计的创官，既形象直观又生动活泼，能直接调动学生的各种感官，造性问题情境中，学生个体主动地去发现问题，并从不同引起学生注意，让学习积极主动地参与进来，创造更多的的视角，通过不同的思维方式探求问题的(下转第190页)·169·新校园论版XinXiaoYtImI},iI,13／1BIjr】教学管理复杂而紧迫的。就目前的社会现实状况来看，笔者认为应学生守时，教师要做到从不迟到、早退。让

7、学生从教师身上该注意做到以下几点：．汲取言行一致的优秀品质，获得终身受用的宝贵财富。1．努力提高全社会各行各业对诚信重要性的认识4．要加强学生道德教育，注重培养健全的人格社会各行各业要提高认识，结合实际深入开展公民道在教育的具体措施上应注意：一是充分挖掘课程内容德实践活动，全面提高国民素质，营造良好的社会信用环中的德育因素，不失时机地对学生进行诚信教育。二是引境，努力为少年儿童创建健康的成长环境。导学生阅读宣扬中国传统道德的典籍，收集古今中外经典2．学校要办好“家长学校”著作中关于诚信的名人名言，从中汲取养分，培养学生的家庭是