《社戏》教学设计

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《社戏》教学设计　　　　教学目标：　　学习本文围绕中心选材，叙事有详有略的写法，学习景物描写的方法。　　教学重点：　　学习景物描写的方法。　　教学难点：　　理解本文叙事有详有略的特点。　　教学性质：　　教读课。　　课时安排：　　2课时。　　第一课时　　教学过程：　　（一）解题设疑导入。　　1。解题：“社”，“礻”旁加“土”，是个会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地

2、神的地方都叫“社”。按照我国民间的习俗，每到插种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭社，这时候演的戏就称为“社戏”。　　2。指导学生读“预习提示”，概括要点：这是一篇小说，虽然是以作者的经历为素材创作的，但“我”是小说中的人物，不是鲁迅。课文是《社戏》这篇小说的节选，“表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。”　　3。设疑引入：课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”那

3、夜吃的是什么豆？看的是什么戏？真的那么好吗？在课文中作者是如何写社戏的？请同学带着这些问题听教师朗读，看看课文写了什么？可以分为几个部分？　　（二）教师示范朗读课文，要求学生边听边批画出自己认为写得最好的词句。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　（三）讨论：课文哪一部分

4、正面描写看社戏？演的什么戏？戏真的特别好吗？　　明确：第17至21段，描写看社戏。演的是什么戏，课文中也没说。戏本身也并不好。“一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打”“实在要算是最好的一折”。　　引导：看戏本身也写得不多，不详，那么作者写了些什么？是什么使“我”难以忘怀呢？　　（四）引导学生重读课文，理清结构，提示学生注意时间和地点的转移。　　（五）引导学生分析课文第一部分。　　1。提问：平桥村本是一个“极偏僻的”小村庄，“住户不满三十家”，可课文中说“但在我是乐土”，为什么？　　

5、明确：之所以是“乐土”，是因为“不但得到优待，又可以免念……”。而且这里乡风淳朴，好客，“一家的客”，几乎也就是公共的，没有封建礼教的束缚：“决没有一个会想出‘犯上’这两个字来。”“乐土”中还有乐事——钓虾、放牛。　　2。讨论这部分在全篇中的作用。　　明确：交代了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友，还交待了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的”——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。　　（六）引导学生自读第5至9段，画出表现“

6、我”心情变化的词句，说说这样详写的作用。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　明确：心情变化：盼望——焦急——失望——猜测——沮丧、赌气——高兴、有希望——兴高采烈。这样写突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。　　（七）朗读全文，体会课文所传达的感情。　　第

7、二课时　　（一）回忆第一课时的教学内容，朗读第10段，讨论这段中一连串的动作描写起了什么作用？　　明确：表达了孩子们去看戏时的兴奋心情，也准确地写出了这些农家孩子驾船动作的敏捷和技术的熟练。　　（二）教师示范朗读第10至13段，要求学生认真体会。听读后要求学生小声自读，再体会、揣摩这段是如何写景的？从哪些方面写景，用了什么修辞方法？学生思考，但不回答，在学生揣摩的基础上，教师精讲。　　（三）指定学生朗读第22、23段，引导学生体会讨论这部分的写景方法。　　（四）引导学生自读第24至30段。讨论这段写

8、偷豆要表现什么？（提示学生要抓住这段中人物的语言和行动来分析人物。要引导学生联系上文，重点分析双喜这个人物形象。）　　明确：通过偷豆这一情节，表现了农家少年天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。　　（五）学生自读第31至40自然段，讨论六一公公的形象。　　（六）全班齐读课文全文，并讨论全文写了哪几个故事情节？详略各是怎样安排的？近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结