思维导图在初中历史复习课中的实践与思考

《思维导图在初中历史复习课中的实践与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、思维导图在初中历史复习课中的实践与思考牛春玲夏兴元甘肃省嘉峪关市第六中学735100摘要：历史知识浩如烟海、纷繁复杂，初中历史复习课教学可以木着掌握知识、培养能力、提高学习效率的宗旨，变教师单一信息输出、学生单向信息输入的注入式教学为教师引领、指导，学生主动思考、积极参与的同步合作、双向交流的渐进式教学，在教与学双向交流中实现教育效果的最大化，提高学生学业成绩，促进教师专业发展。关键词：中考历史复习课思维能力图式教学近年来我主要从事初中毕业班历史课教学，逐步摸索出一套行之有效的利用思维导图进行初中历史复习课教学的策略且效果明显，愿与同行分享。一、重新整合初中历史教材资源，以时间轴为

2、主线，构建历史知识的系列思维导图毕业班历史课教学主要分三个阶段进行：第一阶段是新课学习和知识点的全面梳理；第二阶段是综合复习；第三阶段是专题训练。针对不同教学时段，依据教学需要，以时间轴为骨架构建三组思维导图，将历史发展的阶段特征、重要知识点、前后知识点之间的内在联系及相互关系、同一时期中外历史大事等重现于结构图中，能拉近历史与学生的距离，简明直观，令人耳目一新，而且还能充分调动学牛.的学习兴趣和学习主动性，提高学习效率。俗话说：“好的开头是成功的一半。”第一阶段学习涉及九年级世界史新课学习和七、八年级按章节进行知识点梳理，利用第一套思维导图将历史发展的每个时期、每一阶段的阶段特征

3、、重大事件呈现于图示中，像一盏明灯照亮学生第一轮学习的航程。第二阶段的综合复习阶段，将第一、第二两组思维导图交互使用，既能帮助学牛.理清历史发展各阶段的线索、掌握历史发展各阶段的特征，还能点、线、面、体相结合，从宏观和微观层面将考点各个击破。例如复习“侵略与反抗”，综合复习时可设计如下图示:第三阶段的专题复d同样可以用思维导图进行归纳演示（即第三组思维导图），这里不多赘述。二、运用思维导图进行历史课教学，实现教学相长，培养学生能力的同吋促进教师专业成长1.思维导图有利于浓缩历史教材、化繁为简、理清思路，使知识更具直观性、简约性、条理性，培养学生的综合应用能力。毕业班学生学d任务繁重

4、，拿历史课来讲，仅靠教师U头说教、学生死记硬背，难以激发学生学习兴趣且效率低下。运用思维导图进行教学，简明直观，高度概括，浓缩教材，有利于学生理解记忆。尤其在综合复习阶段，思维导图能将错综复杂的历史知识呈现于学生眼前，经过教师的点拨和适时穿针引线，便于学生较快掌握知识间的内在联系，发现其规律性突破考点。同吋，通过在教师指导下学生自行设计图示的环节，鼓励学生动脑、动手和大胆创新，冇助于培养学生再认和再现历史的能力，有利于创造性思维的培养。2.思维导图能促进教师因材施教，依据时事变化及吋调整教学策略，提升专业素养。当前，随着教改的步步深入，新的教学理念、教学方法、教学手段逐步走进课堂，

5、依靠一张嘴、一支粉笔、一面黑板的吋代一去不返了，“会教”、“乐教”、“善教”应成为新吋期教师的基本素养。历史复＞J课中，依据内容繁琐、知识量大的特点，通过设计用于不同学习阶段的思维导图，利用信息技术平台，激励教师转变观念，改变以往死记硬背的陈旧做法，尝试新的教学手段，融传统与现代于一炉，积极探求最佳教学途径，定能化腐朽为神奇，真正实现教学相长。利用思维导图进行教学还需要齐备的软硬件设施，更需要老师在课下花大气力精心设计图示，同时要具备一定的绘图技能。我想，只要我们怀揣一颗献身教育的赤子之心，一切终将“柳暗花明又一村”。总之，历史复课中思维导图的运用，有利于学生对历史知识的理解和记忆

6、，有利于学生较高层次能力的培养，有利于教师专业素养的提升。相信，只要我们在教学中做有心人，定能找到教与学的最佳切合点，达到理想的教学效果。参考文献［1】胡艺文吴迪陈绍东教学中基于思维导图的知识块建构研究［」］.科技广场，2011，(07)o［2】黄泽颖善用思维导图，共建知识网络［」］.广东教育(综合版｝，2011，(03)。