思维导图在高中地理复习中的实践与研究

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1、思维导图在高中地理复习中的实践与研究【摘要】本文以素质教育和创新教育理论为指导，结合教学一线的所想所得，分认识思维导图、运用思维导图、制作思维导图三个方面，來探讨思维导图在高屮地理复习屮的有效应用。【关键词】思维导图地理应用【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2011)04-0068-02一、认识思维导图思维导图也称脑图(MindMapping),它是由英国号称“大脑先生”的著名学＞』方法研究专家托尼•巴赞(TonyBuzan)所创造的一种全新的思维模式和学习方法，它的核心价值在于能帮助学习者像局外人一样看见自己头脑里的“思想的地

2、图”，将学习者的思维过程通过图画的方式再现出来。思维导图是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它能够增强使用者的超强记忆能力；增强使用者的立体思维能力(思维的层次性与联想性)；增强使用者的总体规划能力。思维导图是一种创造性的和有效的整理笔记的方法，能够用文字将你的想法“画出来”。例如在地理复习的整理笔记过程中，同样是区分两个地理概念，但是它和传统的直线记录方法完全不同。传统的方法，更多的是关注概念的独立关系，对相关概念间的区别和联系，就很难直观表现出来；而用思维导图来整理笔记，便可用直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，使学生对两个概念有更为深入的理解和运用。它

3、不仅将原本复杂的逻辑思维用简单的线条和图画來表示，让学习者在大量信息屮迅速掌握重点、明确层次，而且能够增强学习者的思维能力、提升注意力与记忆力，启发联想力与创造力。二、运用思维导图1.辅助教师整理教学设计一一教师制作出模板，学生按模板完成内容。高屮地理复习课，所涉及到的知识点多，而且又耍让学生掌握这些知识点的内在联系，所以教学设计的实效性就显得尤为重要。教学中，面对较复杂的知识结构，教师可制作出模板，让学生按照模板完成内容，这样既可培养学生制作思维导图的能力，又能帮助学生理清思路，提高复＞」效率。例如：在学习了湘教版高中地理必修I第二章自然环境中的物质运动和能量交换第三节《大

4、气环境》的大气运动、大气环流、常见的天气系统、气候的形成和变化、气候类型的判断等相关内容之后，为了使学生能够清晰掌握气候的知识结构和内在关联，制作了模板，学生根据模板总结回忆所学的基本知识和它们的内在关系，并在文本输入区将各个知识点的具体内容写出来，当然，如果学生有新的想法，也可以在模板中进行改进。这样复习，可促使学生积极动手作图和动脑思考，使他们能够从整体上掌握了基本知识结构和各个知识间的关系，在头脑中形成清晰的知识网络，人人捉高了地理复习的实效性。1.辅助学生整理知识要点一一学生根据自己的理解，制作思维导图作品。思维导图能够在理清思路、组织信息、加强记忆、提高学习效率等方

5、面提供强有力的帮助。思维导图是将主题置于最中心，用线条和图画进行分支的绘制，在这个过程屮，将多个零散的知识点进行了整理，从纷繁的信息中找到信息之间的内在联系。不仅把握了知识结构的全局，整理了知识的框架，还通过不断的添加分支，把握了细节。教学中，有些复习内容可以让学生自己动手，学生根据自己对知识的理解，构建知识结构图。在学习高三专题复习热点之一“印度洋地震海啸”内容之后，可以让学生甲、乙都用思维导图对该知识N容进行整理概括，要求学生不仅列出各个知识点，而且每一部分都在相应的文本区中写出了对该知识的理解。现把学生甲、乙两位同学的作业展示如下：实践表明，学生自己制作思维导图，能够激

6、发他们的学习兴趣，促使学生积极思考，加强对知识的理解，也增强了他们的成就感，促进学生学习能力的提高。另外，也使他们在制作思维导图的过程屮体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习目的。2.作为学习活动的交流工具一一开展小组学习讨论，探索高效复习。在探究式课堂教学中，学生以小组为单位进行讨论是非常普遍的一种学习方式，然而在讨论式教学屮教学效率不高的现象普遍存在，要改变这种情况，只有将学生的注意力全部集中到讨论的中心话题上来，这正是思维导图解决的问题，同时借用适合的电脑软件，还可以及时记录讨论结果，体

7、现集体思维的成果。首先，由各人自己画出自己己知的资料或意念；然后，将各人的思维导图合并及讨论，并决定哪些较为重要，再加入新意念;最后，軍组成为一个共同的思维导图。在这过程中，每个组员的意见都被考虑，提升团队归属感及合作。共同思考时，也可产生更多创意及有用的意念。最后的思维导图是小组共同的结晶，各组员有共同的方向及结论。制作思维导图的过程是一个相互学习和交流的过程，在这个过程中加强师生之间和学生之间的沟通和交流。交流是最好的最有效的学习方式，从而培养了师生之间的合作精神和团结意识，有利于学校整体素质的发展