多媒体在病理教学中存在的问题及对策

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1、多媒体在病理教学中存在的问题及对策摘要：为了探讨更适合大专病理学教学的教学方法，我们采用了传统教学法和多媒体教学法相结合的教学模式，并在试用中分析了亟待解决的问题。　　关键词：多媒体病理教学问题对策　　随着现代教育技术的不断发展，多媒体也越来越多地被应用于教学活动中。然而，应用中也暴露了多媒体教学过程中存在的各种问题。为此，通过对学生的问卷调查，找出常见的问题，分析其存在的原因，并提出了相应的解决办法。　　1.材料和方法　　对2007、2008年级共26个临床医学、高护大专班分别采用了传统教学方法、多媒体教学方法和多媒体与

2、传统法相结合的三种教学方法授课。传统组教学方法是教师以讲授辅以板书方法为主；多媒体组的方法用的是PowerPoint组件（PPt）制作的多媒体课件；结合组采用的是以传统的讲授、板书结合多媒体课件实施教学。课后分别对学生采用无记名方法发放问卷调查，发出调查表800份，收回550份，回收率68.75%，均为有效答卷。调查的内容是针对多媒体教学方法和传统的教学方法的看法。　　2.结果和分析　　（1）550人中有241人（43.82%）不同意使用多媒体教学模式，他们认为反应速度过快，记不上笔记；（2）123人（22.36%）认为多

3、媒体形象、生动，图像清晰、灵活性强，激发学习兴趣；（3）111人（20.18%）认为多媒体教学方法不利于复习，遗忘率高；（4）234人（42.55%）认为多媒体教学欠系统，详细度不够，不如老师在黑板上讲述。（5）400人（72.73%）认为应采用传统法和多媒体相结合的教学方法。　　3.讨论　　3.1通过上述调查与分析，我们认为有下列问题值得探索与思考。　　3.1.1学生的素质与现代化教学手段不相匹配，表现在：　　（1）目前，我们面对的大专生来自三个层次，他们分别是高考刚够高职专科录取分数线的大专生、“单招”大专生和从初中毕

4、业录取的5年制大专生。他们中的大多数少有进取心，得过且过，自制能力差，专业思想不巩固。　　（2）部分学生把多媒体教学，当成“喘气”“调整”“解脱”，可以自由支配自己。　　3.1.2硬件先行、软件滞后　　在多媒体教学手段广泛应用的今天，还有部分学生和老师对这种手段还不太适应，有些教师上课中把多媒体变成了教材的还原、教案的翻版，有的课件只是让课本搬家，把屏幕当成了黑板，不注重内容的实用。教师失去了手中的粉笔，往日上课的风度已荡然无存，手势的比喻和黑板上的推论也已不复存在。　　3.1.3教师组织教学欠妥，知识讲解欠系统　　教师在

5、播放多媒体时大多是坐姿而失去了往日的站姿，只注意到机器带给自己的方便，却忽略了学生的接受能力。而学生感受没有负担，没有压力，但部分学生很难跟上教师的思路和进度。　　3.2针对上述问题的出现，我们提出如下措施和建议：　　3.2.1适应学科发展开发教学软件　　多媒体教学已是世界发展所需要、科学技术进步之需求，从课堂教学到国际学术会议都在使用［1］，如图像清晰、声画并茂，视听结合、抽象的知识变成具体的画面、标本的模拟图，病变的发展动态过程等都是传统教学任何时候所无法比拟的，所以，加快开展多媒体教学的研究、积极制作实用性强的教学软

6、件、多渠道多方位探索多媒体教学改革的新路子［2］，构建适合大专不同类型专业特色和教学风格的多媒体教学模式。　　3.2.2精心设计课堂教学技能，合理选用媒体切入时机　　教师是关键，三基是基础。教师对基本概念、基本理论、基本知识进行细致的讲解都是天经地义之事；注意教与学双边的结合和统一也是授课中不能忽视之环节。传统教学方法还拥有许多其他教学方法所无法比喻的长处，合理使用板书、强化难点重点，对于推理性、逻辑性很强的内容必须要讲清讲透，学生才能弄懂。发挥各自优势，扬长避短，以提高教学效果。　　3.2.3课件制作要严密，授课内容要系

7、统　　多媒体不能过分强调色彩、花样、动画、视频而喧宾夺主。生动真实、简洁精炼、脉络清晰、内容系统，才能使学生听得懂、记得住。多媒体作为一种教学手段永远处于被支配的地位，它是教学活动的补充，而不是主导［3］。真正起主导作用的是妥帖驾驭多媒体教学工具、善于调动学生学习兴趣的教师。　　3.2.4教具要安装简单，方便携带　　在大教室、阶梯教室，多媒体电子教学设施一应俱全。而我们常用的小教室却没有这样的完善设施。我们采用的是便携式PC微型投影仪，重量只有2公斤，体积仅书本大小，安装不用和电脑连接，只要接上电源，插入装有课件的U盘就可

8、以使用，免除了连接电脑的麻烦。