‘教案’地之子教案

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1、‘教案’地之子教案[‘教案’地之子教案]教案：《地之子》教案－教案高中语文曾源工作《地之子》教案教学目标：1、领会诗歌中土地的象征意蕴，‘教案’地之子教案。2、体会诗人个性化的语言表达。教学重点：直抒胸臆的表现手法教学过程：一、全班朗读，在朗读中体会诗人的感情。整体上：朗诵的语气应该是深沉的，语速应该是舒缓的，第二节，要体现出跌宕的感情变化：歌唱天上时，语气是抒情、赞美的；而转折之后，语气更加坚定、浓烈。二、诵读分析：我是生自土中，来自田间的，直抒胸臆这大地，我的母亲，我对她有着作为人子的深情。正面抒发我爱着这地面上的沙壤，湿软软的，比喻显示大地与诗人我

2、的襁褓；的母子情深更爱着绿绒绒的田禾，野草，保姆的怀抱，教案《‘教案’地之子教案》(..)。我愿安息在这土地上，在这人类的田野里生长，直抒胸臆生长又死亡。我在地上，昂了首，望着天上。美妙神奇望着白的云，美丽多彩(天国)彩色的虹，令人向往也望着碧蓝的晴空。但我的脚却永踏着土地，我永嗅着人间的土的气息。反衬对比强化对大地母亲的热爱我无心于住在天国里，因为住在天国时，便失掉了天国，且失掉了我的母亲，这土地。一九三三年春三、探究研讨：1.诗中的大地如何理解?土地-祖国-人间这大地可以理解为诗人赖以成长生活的故乡家园，广袤富饶的土地；也可理解为养育自己的祖国母亲，

3、具有深厚的文明积累的民族土壤；也可以理解为生生不息的饱含了全部意义的人间。可以把它与郭沫若的《地球，我的母亲！》作对比阅读，看两者的构思、格律以及风格有何不同。2.因为住在天国时/便失掉了天国如何理解?(导读)诗人像希腊神话中的巨人安泰一样从大地母亲的怀中吸取信念和力量，只要与大地母亲接触，他便力量无穷，所向无敌；而一旦被对手举到空中，他就失去了力量。诗人用反衬跌宕的艺术手法，进一步肯定诗人作为地之子对大地的热爱，将感情推到极点，以加强读者感受，深化诗作的内涵。3、语言特点：全诗语言质朴平实，作者直抒胸臆，如大地一样本色、实在，但诗人的血脉的跳动，起伏跌

4、宕，一如土地上奔腾不息的河流。4、艺术手法：直抒胸臆，运用比喻对比反衬：把天国与大地对照，在对比之中抒写土地的坚实。天国固然好，但住在天国便失去了，而且失掉生命的所系所依──土地，母亲。‘教案’地之子教案2　　第2篇如何撰写教学反思　　〖预览〗一、教学反思的涵义与特征（一）教学反思的涵义何谓“反思”？概而言之，反思，即教师以自己的实践过程为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。所谓教学反思，是指中小学教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定与强化，或给予否定与修正，从

5、而不断提高自身教学效能和素质的过程。美国学者波斯纳（G.J.Posner）十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。从中可见，教学反思也就是指教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面的、深入的、冷静的思考和总结，以进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。（二）教学反思的特征总体来说，教学反思有以下四个特征：一是实践性。无论教学效果怎样，都可进行反复实验。且这种实验表现了一定的自觉性。不断进行教学反思

6、，不仅是教师个人的思想需要、成长需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产。二是反思性。“反”就是反反复复、正反结合。教师能立足自我之外，对自己实践情境和经验作多角度、多层面及正反两面的思考。也可打破常规进行反常思考、逆向思考。三是超越性。……‘教案’地之子教案3　　第3篇转载-学习赵老师的教学反思　　〖预览〗根据学前儿童的年龄特点，我在数学教学中运用了多种游戏化的教学手段，不仅促进了幼儿的主动学习，主动发展，而且还大大提高了幼儿学数学的兴趣和探究精神。设计数学游戏时，游戏内容要突出数、形知识和发展幼儿的思维能力，游戏的规则不要过于复杂，而且情节

7、是幼儿所能理解的，让幼儿在数学活动觉得学数学并不是枯燥乏味的，而是好玩的，有趣的。小年龄的幼儿以有情景、有角色的娱乐性较强的游戏为主。随着幼儿年龄的增大、智力的发展，游戏化的程度宜逐渐减弱，游戏中宜减少游戏情景增加智力因素，增加竞赛性。这些数学游戏大致可以分为以下几个类型：（1）情节性的数学游戏这类游戏是通过游戏的主题和情节，体现所要学习的数学知识和技能。如：幼儿扮演兔宝宝，跟随兔妈妈学拔萝卜、采蘑菇，从中学习“1和许多”、“比较多少”、“比较大小”、“点数5以内的数”等知识。（2）操作性的数学教学游戏这是幼儿通过操作玩具或实物材料，并按游戏规则进行的一

8、种游戏。如幼儿学习按大小、颜色分类的《插小旗》、《送图形回家》游戏；感知数量认识