充分认识英语朗读意义，加强英语朗读教学策略

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1、充分认识英语朗读意义，加强英语朗读教学策略辽宁省朝阳县贾家店农场九年一贯制学校122641英语朗读是一种很重要的教学方法，它能激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，提高学生的英语综合能力。那么，如何加强小学英语的朗读教学呢？一、充分认识朗读在小学英语教学中的意义1.坚持朗读有助于培养小学生的语感。学习语言就必须培养语感，语感对学好一门语言起到很重要的作用。语言是有节奏的，而节奏是英语首要的、最显著的特征。英语的节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，多朗读就能使之更流畅，更优美。2.坚持朗读有助于提高小学生的记忆力。心理学研究证

2、明，人的学习通过视觉获得的知识占83%,听觉占11%,嗅觉占3.5%,触觉占1.5%，味觉占1%。学习同一份材料，进行纯视觉学习，3小时后能记住70%;进行纯听觉学习，3小时后能记住60%;而视听觉并用，3小时后能记住90%。3天后，三种学习方法的记忆率分别是40%、15%、75%。而朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、触觉的过程，可以达到综合记忆的效果。因而，朗读有助于小学生记住所学的英语。3.坚持朗读有助于提高小学生的阅读能力。古语云：“书读百遍，其义自见。”读就是感受的过程，耐于小学生所读的短文只是一些表层性朗读，只要知道短文的大概内容就可以了。学生在不断读的过程中，从简单的

3、词义到句义，从句义到段义，再到短文的理解。这是由感受到顿悟的转变。因此，准确无误的朗读,对提高英语阅读能力有着不可代替的作用。4.坚持朗读有助于提高小学生的写作能力。英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读奋助于学生词汇与句子的积累，有助于学生英语思维能力的培养，有助于学生语言感知能力和语言想象力的提高，能够促进听力和口语的进一步完善，更能够充分提高阅读和写作水平。二、加强小学英语朗读教学的策略1.正确优美的示范，激发学生的朗读兴趣。教师必须不断学习，不断练以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。教师示范，让学生静听并注意观察

4、口形。让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练激发他们的表现欲。由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。例如，在学生听单词录音时，教师可以运用辨音活动训练学生，也可以在播放录音的同吋，教师随着录音出示不同的单词，如果单词和录音播放内容相同，学生就大声跟读，如果单词与录音播放内容不符，则不跟读。在听对话录音时，教师可以在播放录音前，先不让学生看书，只让学生看图听音，并提出与课文内容相关的问题，让学生带着问题听录音，听后再冋答问题。另外，教师还可以经常让学生闭眼听录音，使学生的注

5、意力充分集中在单词的发音上，或为单词连读时出现的爆破、连读等较难的语咅现象上，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。2.由易到难，为“朗读英语”打下牢固的基础。学生从最初可以朗读单个的词开始，朗读时必须把音读准，达到一定单词量的积累，就很轻易发现读音和拼写之间规律性的东西。这样，英语学习中的一大难题一一词汇识记就变得简单多了；单个词的音读准了，就可以反复朗读一些句型。开始吋，可以跟录音读，尽量模拟其中语音、语调、连读、音节、失音等技巧，反复操练；继而，就可以不跟录音，大声地快速地读出这些句型。奋些典型句型要百遍千遍地读，直至能不假思考地脱U而出。至此，这些句型己经能够熟练运用了，为以后的

6、“说英语”打下牢固的基础。1.英语教学中注重朗读技巧。首先，教师要注重讲究领读技巧。领读是初中英语课堂教学的一个重要组成部分，是学生学好英语的奠基石。如果只是机械地领读，教师劳累，学生疲倦,收效甚微，而且整个课堂也没有活力。教师在领读句子时要讲究领读方法。在领读短句吋，开始几遍可以放慢速度，学生熟悉后，可渐渐加速，增加学生跟读难度，用不同的语调读同一句子，表示不同的情感和语气，如升调、降调，使整个课堂气氛充满生机与活力。在领读长句吋，可将一个长句分为若干个意群，注重停顿，将各“意群”熟读以后再连读整个句子。培养学生持之以恒的学4兴趣，是学好英语的关键，让学生在朗读中体会兴趣，引发乐

7、趣，肯磨嘴皮，背下功夫，并能说出流利的“英文”，敢于说。其次，教师还要有效利用Chant,提高学生的朗读技巧。B前小学生朗读的最大问题是缺乏节奏感，拖音很重。教学中朗朗上口的英文儿歌“Chant”，能提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。2.培养良好的早读AI惯，提高朗读的质量。早晨的空气好，学生在清晨读书没有负扔，精神状态好。早读不是说读书的声音越高越好，但太小的声不利于培养语感和加强记忆，而没奋声音根本就不叫朗读了。只要全心投入