创新小学思品课教学方法

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1、创新小学思品课教学方法杨益辉（蓬溪县金桥小学校蓬溪629132）为了使《品德与社会》课取得积极效果，我们需要在现有的小学思想品德教学模式的基础上，对小学《品德与社会》课教学方法进行改革创新。这不但满足了提高这门课教学效果的要求，也符合小学思想品德课教学发展的实际情况，因此，对小学《品德与社会》课教学方法进行改革具有重要的现实意义，是十分必要的。“发挥教师主导作用，学生主体作用”是新课程标准的核心部分，是素质教育形势下课堂教学改革的方向、趋势和重要原则。在这一思想的指引下，我们在教学实践和教研活动中，对《品德与社会》课教学进行了改革，取得了一定的成效。主要做法是：把握

2、“四个主体”，强调“五个主导”。一、四个把握1.把握学生时间主体。在以前的课堂教学中，教师对时间的控制较多，一节课30多分钟都是老师唱主角，学生成了听众,很少有充足的时间自己动脑、动心、动手；施行新课标后有了转变，学生有了充分的时间去思考，发表个人见解，互相讨论。无论是课堂知识气氛营造，还是学生个人能力培养，都较以前有很大进步。2.把握学生个性主体。改革前，教师都比较教注意启发学生异中求同，让学生在发表个人见解基础上教师再加以归纳、整合，让学生的观点、老师的观点、一般的观点靠拢。现在不同了，我们更加注意引导学生同中求异，先摆出一般的、常规的观点，让学生用自己的大脑去

3、思考，联系自己的生活去感悟，尽自己最大努力去反向联想、用自己的语言去表达自己的想法。这样，使学生和教师、教材处于一个平等地位，易于培养他们的批判性思维能力。3.把握学生权利的主体。传统课堂上，通常是教师问学生答，学生还必须答到点子上，答到教师的答案上，答到教材的答案上；否则就不被肯定。学生根本没有问的权利与反对的权利。施行新课标后，这种状况有了大变化。有一些问题教师先不忙于讲，而是让学生先去学。学的过程中允许问，而且问的越刁越细越应被背定、鼓励；学生可以撇开教材的观点、教师的观点，谈自己的观点、谈自己的看法，甚至可以坚持自己的观点。这样，学生的学习个性得到了充分尊重

4、，探宄的欲望增强，思路开阔。4、把握学生尊严主体。在以前的课堂上，教师发号施令、一言九鼎，往往把自己凌驾于学生之上，压制学生的思想。实行教改以后，教师把学生当成了既有见解主张也有情感精神的生命，教师和学生平等进行知识交流、思想的碰撞和情感上磨合。这样，学生的人格在宽松亲切的情感氛围中得到健康成长，学生的思想也在朋友式的切磋中变的日益成熟。二、五个强调1.强调对学生倾听传统的课堂教学，多数情况下是教师讲学生听，而新教育思想下的课堂教学则要求教师多听，学生多讲。以前教师在课堂上因为怕学生想不到、想不全，所以讲的面面俱到。新形势下，我们在课堂上不再念经布道，而是面带微笑、

5、和蔼可亲、认真地听学生们讲，以一种谦逊和平等的态度与学生交流。通过倾听，一是真正的发现学生的想象力，深刻的见解；二是使自己领悟到了教学相长的真谛，得以充实和提升。2.强调对学生鼓励以前在课堂上，对学生的鼓励只是轻描淡写，一晃而过，教师没感觉,学生没反应。在新理念下，我们强调加强表扬意识：在课堂上U头评价以鼓励为主，每节课多赞扬学生，多欣赏学生；赞扬不光是一两个学生，而是赞扬一批学生；赞扬不是阶段性的、而是经常性的。经过一段实践，鼓励出了创造力，鼓励出了有特点的学生，鼓励出了学生的学习兴趣。1.强调师生互激。师生互激，是指师生互动、互学、互相激励、启发。以前的课堂教学

6、中，激励往往是单向的，只讲教师激励学生，不讲究学生激励老师。这种教学方式还是不把学生当成主体，而是当成了知识容器，没有把他们置于学习主体和创造主体的位置。在新理念下，我们有0的、有意识地把课堂教学的重点定位在师生共同学习的过程中，把师生互相激励、不断向知识深处钻研作为课堂教学的最高境界。在课堂上，学生奋自己的观点，教师根据自身的经验提出相反的观点，学生就老师的意见展开反驳。这样，学生的思维活跃，对知识理解、对人生的感悟就更加深远。2.把握学生尊严的主体。过去的启发式教学是以知识为中心的，教师心理有数，千方百计使出浑身解数，暗示诱导学生说出答案。这种教学方法在培养学生

7、解决问题能力方面是卓有成效的。新课改后，我们更加主张学生自己提出问题，鼓励大家思考，对学生学习行为作鼓励性评价,是学生在尊重鼓励中去学，从而极大的调动了学生的积极性和探宄兴趣。3.强调对学生的宽容。以前，教师虽也平易近人，和蔼可亲，对学生也不乏真诚和热情。由于严师出高徒的观念，往往宽容度不够，听不进学生的意见。在新理念下，课堂教学的面貌焕然一新。学生们不但可以与老师意见相左、反驳老师，而且可以保留自己的意见，申诉自己的理由。应该说，刚开始作为教师还不适应，随着不断深入和自己心态的调整，逐渐适应。通过宽容，学生的学风日益浓厚，发散思维能力和自尊、自信、自主的思想品