木兰诗 教案

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1、木兰诗教案[木兰诗教案]木兰诗（韩老师和陈莉老师、谈健展老师的作品）教学目标：1通过朗读课文，熟悉故事情节，木兰诗教案。2通过品读关键语句，体会其中修辞手法的表达效果，理解人物形象。3能认识我国古代劳动人民对和平生活的向往。教学重点难点：理解人物形象，感受木兰的女儿情，英雄气。教学时数：2课时教学流程：一导入：木兰，千百年来，已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。她的艺术形象出现于诸多的舞台表演中，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。木兰这一人物的雏形就来自于我们今天学习的《木兰诗》。（电子文档）《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的

2、一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、

3、热烈、质朴。二诗歌诵读，初步感知昨天我们已经做了预习工作，今天先让我们一齐正确地朗读课文。教师评价：……在我们昨天以小组为单位疏通文意的基础上，我们尝试复述课文内容并概括段意个别回答，逐段复述，逐段概括……板书段意：决定替父从军，出征准备、奔赴战场，沙场征战，还朝辞官，荣归故里，以兔为喻，赞美木兰同桌互相听读，注意朗读的语气、语调、语速、节奏，体会情感……下面我们来听一段朗读音频资料，听后评评她读得怎样？师生听……师生点评……1．前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为”两句转为坚定。2．第3段第1节写出发前的准备，

4、节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。3．第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平沙列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢——须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中4．第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色——毫无居功之意。5．第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情

5、，末句应轻读，为高潮蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。6．第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。既然她读得不错，那么我们一起来跟读一遍……接下来我们各自朗读一遍……三指导背诵我们现在要尝试把这首长篇叙事诗背诵出来，教案《木兰诗教案》(..)。大家觉得有什么办法和窍门吗？学生交流……预设：借助刚才的段意概括作为背诵的线索运用修辞手法的语句：互文复沓（反复叠句）设问顶针排比比喻对偶多读古代民歌朴实自然琅琅上口那么，我们就运用大家刚才所贡献的这些方法，各自背诵课文。学生散背……我们请几位同学试试……我们大家齐备……第二课时：一自由赛背二人物赏析并品读

6、你印象中花木兰是一个怎样的女子？学生交流……如果你来塑造这样一个人物，你会选择哪些素材？学生交流……课文着重选择了哪些素材？意图突出怎样的人物形象呢？学生讨论……集体交流教师板书……预设：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。——对偶，表现了木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。将军百战死，壮士十年归。”――对偶，又是互文，写出战斗之多

7、，时间之长，战况之烈，表明了木兰英勇善战，胜利凯旋。（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。（5）出门看伙伴，伙伴皆惊惶，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎，英勇。（6）旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾——间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，细腻地刻画出木兰少女思亲的情怀，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。（7）脱我战时袍，著我旧时裳，当窗

8、理云鬓，对镜帖花黄。（对