试论英语学习中关联理论对隐喻理解的指导作用

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1、试论英语学习中关联理论对隐喻理解的指导作用　　【论文关键词】关联理论　隐喻　隐喻理解　非字面语言　　【论文摘要】文章借助关联理论的明示-推理交际模式，从词汇型隐喻、句子型隐喻、超句子型隐喻三个层次的多方面来具体阐释隐喻理解，借以希望对英语学习者理解非字面语言有所裨益。　　一、引言　　高职院校学生的英语语用能力普遍不强，尤其是在理解隐喻等非字面语言形式上表现得力不从心。Sperber和merfruit,andforthemostpartitmakesadissoluteyouth,andanagealittleoutofcountenance

2、……　　喻体fruit为读者提供了认知环境。修饰词summer加强了fruit的含义，把认知语境缩小为Fruitisnoteasytostoreinsummer;Fruitinsummerisfresh.并作为进一步推理的语境假设。明示中的youth和age暗含时间的流逝，与语境假设fruitisnoteasytostore.具有最佳关联，进而推理出Beautydoesnotlastlong.　　喻体无修饰词的词汇型隐喻也可借助这一模式来理解。　　He’dbeenapigaboutmoney.　　听者会在认知语境中构建假设：Thepigis

3、lazy;Thepigisgreedy……句中的money使读者获得语境信息Itisabouthisattitudetomoney.，结合之前的语境假设作为推理前提，进而得出语境暗含Heisgreedyformoney.　　2、句子型隐喻　　此类隐喻是指整个句子为隐喻表达。　　IbetJohnoneyinafeoneyburnsaholeinhispocket.　　前句的信息使读者获得语境假设:Johndoesnotliveafrugallife.若把隐喻表达直译为“钱在他口袋里烧了一个洞”会让人费解。听者需在之前的语境假设上进行推理，可获

4、得John’spocketcannotholdmoney.进而推出暗含意义Johncouldnotsavemoney.　　此类隐喻中，习语、谚语出现的频率较高，常被用来描述相关情形。由于其意义是约定俗成的，我们很少会注意到这些隐喻用法。其意义的规约性也增加了理解的难度。　　Johnhasn’tgotamindofhisoatterofimportance;hejustgoesportantmattersbyhimself.　　b.Thetidehasmorepoedogsfoundtheskinofalionandbegantotearit

5、topieces,said“Ifthislionwerealive,youwouldsoonfindoutthattheclawswerestrongerthanyourteeth.”　　Jessie用故事包含的道理来映射Paul的行为。从故事提供的认知语境中,可获得下面的语境假设及暗含前提：　　a.Anndidn’tgetagoodmarkbecauseshebridge:CambridgeUniversityPress,1979.　　[2]Sperber,D,and].北京:中国对外翻译出版公司,2001.　　[4]冯庆华.实用翻译教程

6、:英汉互译(增订本)[M].上海:上海外语教育出版社,2001.　　[5]何自然.语用学与英语学习[M].上海:上海外语教育出版社,2003.　　[6]束定芳.隐语学研究[M].上海:上海外语教育出版社,2000.