让地理教学走进生活

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1、让地理教学走进生活　　摘要：《高中地理课程标准》中关于情感态度价值观的要求特别提到：关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。课程标准把“乡土地理”作为中学地理教学中的重要内容之一，同时在课程目标和活动建议中也对乡土地理教育明确提出了要求。在地理教学中注意联系乡土实际和进行乡土地理教育，积极运用乡土地理案例活化高中地理新课程教学，使原理和案例相结合，是高中地理新课程的一大特色，更有助于学生对地理学科原理的理解和应用。　　关键词：乡土地理；案例教学；理论联系实际；乡土地理调查　　案例教学是以案例为研究对象，以问题

2、为导向，以探究为基础的课堂教学方法。开发利用学生身边的课程资源，挖掘乡土地理案例，能够大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，提高地理课的质量，更能引导学生学以致用，树立可持续发展的观念，增强实践能力和爱国、爱家乡的情感。如何在教学中应用乡土案例提高课堂效果，学习对生活有用的地理知识，从生活中学习地理？我们要有一双善于观察的眼睛，有一个勤于思考的头脑，注意观察生活中的地理现象，要善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题，就会学到更多的地理知识。　　一、巧设乡土地理案例，联系学生生活，激发学

3、习兴趣4　　高中地理教材在阐述地理基本原理和地理现象时，考虑到地理事物的典型性和整体性，所选的材料和事例多具有全球性、全国性。但从学生的角度讲，由于对家乡耳濡目染，有着丰富的感性认识。我们在课堂上如果能适时恰当地选择乡土地理案例加以举例说明，则更有利于学生增强感性认识，让他们体验到地理知识活学活用的乐趣。这样既可以提高学生对地理的学习兴趣，又能拉近学生与地理课程之间的距离。　　如，学习选修四《城乡特色景观与传统文化的保护》一节课时，我们选用“开平碉楼与村落的保护与发展”为案例，让学生收集关于开平碉楼的保护措施和现状资料，学生通过自己个人的分析、探究，获得

4、了个人关于案例问题的见解后，课堂上教师组织学生分组讨论，强调学生的合作精神，通过合作，拓宽学生的思维广度、空间。这样的案例教学有效实现了理论与实践的结合。　　将学生对家乡的感性认识提升为理性认识，有效地引导学生初步形成可持续发展的观念，激发了学生为家乡的发展成就而自豪的情感。　　二、巧借乡土地理的就近性，强化学生理论联系实际的能力　　真正的学问源于生活，但又高于生活，学习地理的时候还是要从生活的本源开始。在地理教学过程中，我们既不可能把所要讲的事物和现象都搬到学生眼前，又不可能都前去观察，也不可能都靠实验解决问题。但是，我们知道一切地理事物和地理现象都是

5、相互联系，相互制约，相互依赖的。只要我们充分利用客观存在于学生周围的，为学生所熟知的乡土地理材料，就能够加深学生对所学的地理概念、地理知识的印象和理解，理论联系实际，从而逐渐培养学生对生活观察的习惯。4　　如，有关不同自然带及其对应典型植被类型，如果仅仅靠老师传授就比较空洞，学生也难以理解。我先让学生找出我们开平当地或校园里常见的树种。是常绿的还是落叶的？结合我们开平的气候类型――亚热带季风气候，从他们观察到的树种判定当地气候对应的典型植被――亚热带常绿阔叶林。通过学生的观察和提问，学生对自然带植被有了切身的体会，也比较容易掌握。可见，学习地理时与现实生

6、活结合起来，去发现、去探求真知，有利于培养学生的地理观察能力和分析能力。　　三、巧引学生做乡土地理调查，丰富地理知识　　我们每个同学都对自己的家乡有着深厚的感情，也熟悉家乡的一切。利用我们所熟悉的环境开展地理活动，开展一些地理方面的社会调查活动，既帮助我们了解家乡，也加深我们对所学知识的掌握和理解。同时，提高地理观察力，丰富地理知识，懂得如何注意协调家乡的人地关系，进行调查研究，使学生将所学知识应用于实际的区位分析，深化、巩固知识，提高学生的应用、分析能力。　　如，学习高中地理必修二《农业区位选择》时，我把“开平市农业的区位因素”作为一个案例应用到课堂中

7、。课前布置学生搜集开平发展农业区位优势及现在农业状况的资料，教师展示“开平市位置图”及“开平地形图”，让学生通过材料分析家乡水稻、甘蔗等农作物生产的自然条件。再展示近年来开平市现代农业发展的材料，以及2010年开平市被列为国家现代农业示范区的资料。引导学生归纳其社会经济因素。这个话题紧紧围绕着家乡的农业发展，贴近实际，为学生所关注，引起了学生热烈的讨论。教师指导学生运用案例内容和所学知识分析问题。学生认识到地理知识就在我们身边，学习地理对农业生产有着重要的指导作用和实用价值。4　　俗话说：“一方水土一方情。”在地理课堂上能适当地利用乡土知识作为案例，学生

8、会感觉特别熟悉、亲切，学习的热情也更高。教师通过课堂教学扩展学生的生活经验、增加