仿写--铺就习作成功之路

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1、仿写——铺就习作成功之路重庆市垫江县澄溪小学陈宏摘要：习作能力是学生语文素养的重要体现，面对学生习作中普遍存在的问题，应结合语文课堂教学实际，从阅读教学中相机指导谋篇布局、遣词用句等习作方法，采取“由仿到写，由扶到放”的策略，有效提高作文教学的质量，提升学生的语言表达能力，为学生习作铺就成功之路。关键词：仿写铺就习作成功之路习作能力是学生语文素养的重要体现，然而，在小学语文教学中，谈起写作文，大部分学生便一筹莫展，对教师来说，作文教学无疑也是最为吃力的。小学生语言积累少，语言表达中存在着思维单纯、想象贪乏、语言苍白等这样或那样的现象。让他们去写

2、，他们会感到茫然，不知从何下手。如何引导学生迈入习作之门，体验习作的快乐呢?现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿正符合儿童的一种心理需要，而书面语言应用正体现出学生的理解、想象、组织与表达等方面的综合能力。那么，仿写也就成为儿童学习语言的基本途径之一。因此，我认为小学作文教学中的“仿写”能使学生学会作文起步，更是一种有效的随机习作训练措施。如何使“仿写”成为随机习作中的一种有效训练手段，切实提高学生写作能力呢？本人就结合自己在日常教学中的经验略谈几点。一、选择好范文。在我们学

3、习的课文中，不是每一篇课文都可以作为仿写训练的例文，不是课文中的每一个片段可以作为仿写的材料，而是需要精心选择那些具有明显特征的片段来进行仿写训练。换句话说，要选取典型范文，要精心指导学生学习、分析范文，找准仿写的地方，充分挖掘文章中的写作知识，有的放矢引导学生进行仿写训练。如小学语文第九册中的《三峡之秋》一文我认为是较好的仿写训练材料。我在教学中注意引导学生体会作者的写作方法，作者按“早晨、中午、下午、夜”的时间顺序来描写一天中的景物特点。于是我便进一步引导学生去品味作者在各个阶段是如何描写景物的：早晨作者抓住树上的露水在阳光照耀下的色彩变化

4、写；中午作者抓住阳光照耀下的群峰、水面、峡谷；下午写出薄雾笼罩下的峡谷；夜里作者抓住岸边的渔火，偶尔驶过的驳船及清幽的峡谷来描写。于是我又进一步启发学生，除了抓住一天中的不同景物来写，我们还可以按一年中“春、夏、秋、冬”的时间顺序来描写景物的不同特点。这时，我便开始引导学生去写《我们的学校》、《我的家乡》等之类的作文了。可想而知，学生通过这种典型范文的训练，他们便会模仿作者按照时间顺序布局谋篇，抓住各阶段的景物特点去描写了，从而写起来也就得心应手了。以此类推，写人记事的范文都应先注重选好材料才能有效实施随机仿写训练。可见，选好范文是仿写训练的关

5、键。二、找准训练点。小学课本中所选的课文各有特色，有的在段落的衔接上，文章的结构上，文章的表现手法上等，但并不是每一个片段都适合作为仿写训练的材料，这就要求我们教师去精心挖掘，选择出具有明显特征的“点”来训练。如我在教学《母鸡》一文时，文中有这样一句话“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，他立刻警戒起来：歪着头听：挺着身预备作战：看看前，看看后，鼓鼓的警告鸡雏要马上集合到他身边来。”作者抓住母鸡的神态动作，采用排比的修辞手法，将母鸡的认真负责体现的淋漓尽致。于是我问：同学们，你们想说说或者写写你熟悉而喜欢的小动物的习性特征吗？于是学生在这样的随

6、机训练中就学会仿写小动物的习性特征了。又如在教学《少年闰土》一文时，文中对闰土外貌的描写：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽”，刻画出了一个勤劳、朴实、健康的农村孩子的形象。于是，我灵机一动问学生：“闰土的外貌和我们相同吗？”于是学生一片哗然，有的笑起来，有的答道“不一样”，于是我进一步引导，“对，我们人与人之间的年龄、性别、性格、处境等不一样，所以外貌也就不尽相同，因而我们在进行人物的外貌描写时应抓住其特点进行刻画。”于是学生便有据可借地学会了怎样描写不同年龄、性别、性格之人的外貌了。这些精彩片段不但要让学生会背，而且更是我们随机习作中极佳的仿写训

7、练材料。当然，在教学中的训练点很多，人物的语言、神态、动作、心理活动及过渡、照应、总述句、抒情联想等都可作我们教学中随机习作的仿写训练。这样天长日久，随着仿写“点”的积累，便形成了“面”，于是学生在习作中也就有话可说了，可见，范文中选好仿写“点”的训练就显得尤为重要了。三、仿写例文的表达方式。在小学语文的作文教学中，老师们不能发现，一些学生在写人记事的作文中，不能用具体的事例来表现人物的精神品质及性格特点。对此，我在教学《我的老师》一文时，我有意识地让学生思考：你认为文中这位老师是个怎样的人？学生会感悟出：热爱生活、意志顽强、热爱工作……于是我

8、进一步发问：你是从哪里看出来的？学生当然就能回答从他所做的两件事：1.给我们上课；2.课间和同学们放风筝。于是我趁热打铁，再问：同学们，我们写人的作文