what do you do at the weekend-

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1、Whatdoyoudoattheweekend?(教学案例分析)一、教材及教材分析1、教材：Nee.GuessdraIdraming,gocycling.等学生熟读卡片上的内容之后，教师做动作，让学生说出英语。这样教学生词，创设了情景，贴近学生生活，提高了他们的兴趣，拉近教材与现实生活的距离，大家的兴致一下子就上来了，纷纷举手要求回答。这些活动也是孩子们平时乐于干的事情，所以他们学起来、记起来兴趣十分浓厚。这时，教师要趁热打铁，告诉学生热爱体育锻炼，特别要充分利用周末时间进行体育锻炼，同时出示卡片“attheydoathemi

2、ng.的卡片。请同学们观察和刚学过的句子有什么不同，并请同学发表看法，然后教师帮助分析。接着，教师边做动作边问：doatthee:让一名同学S1到讲台上面向黑板，另一名同学S2在S1后面做动作，其他同学提问题：ingatthemingattheweekend.然后请几组同学到前面表演。七：作业调查你的家人在周末有什么活动，然后和你的同学用今天所学的内容进行讨论。案例反馈：在准备这堂课时，教师充分估计到了学生在学习当中将要遇到的困难，结合简笔画、单词卡片等直观教学手段把这些困难降到最低，目的就在于能给学生创造一个轻松愉快的学习环

3、境，让他们怀着浓厚的兴趣在活跃的课堂气氛中学习英语。为了提高课堂气氛的活跃性，我引入了竞争机制，一开始就把全班同学分为男女两组，让他们在对抗中学习，在学习中对抗，每次对抗中，获胜的一方便可在黑板上画一幅画以示奖励。这样，学生们在紧张热烈的气氛中获得了知识，培养了能力。在平时的教学中，有些老师只注重“尖子生”和中等生的培养，而对于所谓的“差生”基本采取了“放羊”的做法，任其自由发展。本着让每一个孩子享受到成功的喜悦这一原则，教师对于“差生”却是“咬定青山不放松”，始终坚信“世上没有坏孩子，只有心理不健康的孩子；没有一个孩子不可爱

4、”。我从不对他们说“你真笨！”“你一辈子都学不好。”这类打击孩子热情的话语。在提问时，较难的问题先交给“优等生”来回答，让“差生”在听的同时仔细体会与理解。教师要特意设计一些简单的问题让“差生”来回答，他们在回答对了之后仍然能得到大家的掌声鼓励，教师也不失时机地送上“Verygood!”“Great!”等祝贺与鼓励的话语。虽然他们有时只是在模仿，但模仿亦即学习，所以他们也同样能感受到小伙伴们对自己的赞扬与尊重。从他们那洋溢着满足的笑容里面你已经体会到了，他们也是成功者。“为什么一年级就常有成绩不好、落后的学生，而到二、三年级有

5、时还会遇到不可救药的学生，教师对他已经不抱任何希望了？这是因为，在学校生活的最重要的领域即脑力劳动领域中，对孩子们没有个别对待”。苏霍姆林斯基的这句话对教师启发很深，正是做到了因材施教，才使每个孩子享受到了学习的快乐。点评：该堂课本着保护和提高学生学习英语的兴趣而设计，强调语音语调的教学和用英语思维的方式，学生完全沉浸在一个在乐中学，在学中乐的氛围中。几个游戏的进行，虽然使课堂秩序稍显零乱，但这丝毫也不影响本课目标的达成度，恰恰相反，这样一来，把学生从传统课堂教学的压抑中解脱出来，也把学生禁锢的思维解放出来。同时，培养了学生的

6、语言交际能力与合作意识。教师这样安排这节课，体现了学生学习的主体地位，而教师本人也充当了一位高明的导演。部分学生悄悄告诉老师：这样上课，真好！