多媒体在小学数学教学中的应用

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1、多媒体在小学数学教学中的应用　　摘要多媒体在教学中的运用给教育教学带来巨大变革。就多媒体在数学教学中的运用，从目的、时机、方式等5个方面进行探讨。　　关键词多媒体；小学数学；自学能力　　中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）10-0061-02　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。　　多媒体以其多重感官刺激，

2、信息传输量大、信息质量高、速度快、适用范围广、易于操作、交互性强等特点，在课堂教学中越来越普及。正确运用多媒体能激发学生兴趣，扩展学生视野，发展学生思维，培养学生能力，提高教学质量、效率，高效达成教学目标，但如果运用不当也可能造成哗众取宠，分散学生注意力，甚至使课堂教学失败。下面就多媒体在小学数学教学上的应用谈谈自己的看法。　　1要有明确的目的5　　多媒体的应用必须服务于教学目标，实现教学目标是根本。多媒体功能再强大也不过是实现教学目标的手段，这一手段必须为实现教学目标服务。所以，选用多媒体这一具体手段之前，教师一定要把握好

3、教学目标、教学重点、教学难点，然后根据实际情况确定应用多媒体的具体目的，也就是这节课要用多媒体做什么，达到什么效果。每一堂数学课都不一样，每一堂课都有自己的特点，主要表现在：内容知识点不一样、重点不一样、难点不一样、教学所要达到的预期目的不一样。这就要求教师在选择应用多媒体时要有很强的目的性，也就是说要通过多媒体干什么，是强调知识点还是突出重点或是突破难点，是调动学生兴趣还是创设情境，是牵线搭桥还是激发创新……只有有目的才能有针对性，才能有的放矢，才能取得好的效果，达成预期教学目标。　　比如“长方体和正方体的认识”一课，教学

4、目标是使学生认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高，掌握长方体和正方体的特征；使学生积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。其重点是认识长方体和正方体的各元素，难点是建立空间观念。这一节课的多媒体的运用，教师就要紧紧把握这两点，先呈现出立体图形，逐个讲解各元素，突出重点，再用三维动画旋转立体图形，呈现镂空透视立体图形让学生观察，增强学生空间观念，突破难点，取得较好的教学效果。　　2要选择恰当的时机　　上课不是放电影，不可能也不能一节课全部都是多媒体，如果一节课都是多媒体，反而冲淡了多媒体的效果，这就要求多媒

5、体的运用要“精”。“精”指的是一要用量精炼，二要时机精确，这就要选择恰当的时机运用多媒体。5　　运用多媒体的作用主要分为铺垫激发兴趣作用的；突出重点突破难点作用的；拓展知识面作用的；增大课堂容量作用的；等等。数学是比较枯燥的，调动学生学习的积极性、主动性，激发学生兴趣至关重要，而小学生往往通过直观的形象去认识事物，而多媒体恰能以其直观、鲜明的声、色、形的特点，对学生的多种感官刺激，引起他们对所学内容的注意和兴趣，使他们产生兴趣。激发学生兴趣为主要目的，多媒体的应用就要在讲新课之前进行，尽可能地“吊胃口”。比如“分数的认识”一

6、课，开始就呈现唐僧、八戒、沙僧师徒三个人分西瓜而不会平均分的动画片，最后唐僧提议等悟空回来让悟空分，让学生想想如果自己是悟空会怎样分……这样开始就激发了学生的兴趣，有了学习的兴趣，后面的课就好展开了。　　3选择恰当的表现方式　　小学生低、中、高年级的学生心理特点不同，低年级的儿童活泼好动，注意力持续时间短，喜欢活泼可爱的形象，高年级的学生心理发育就要成熟很多，所以多媒体的表现形式就要符合相应阶段儿童的心理特点。对于低年级的儿童，表现方式、呈现的形象、内容就要活泼可爱些；对于高年级学生，表现方式、呈现的形象、内容就要相对稳重大

7、气些，反之就不能吸引学生的注意力。对于低年级的学生，如果大气有余而活泼不足，就引不起学生的兴趣；高年级的学生往往有一种自己是大人的感觉，对于他们如果过于孩子气则显得幼稚滑稽，同样调动不了学生的积极性。活泼和稳重是相对的，没有一条分明的界限，这里要说的是要把握一个“度”。　　表现方式还要注意的另一个方面是调动学生兴趣的多媒体课件5不能过于直白、波澜不惊。设计、运用多媒体课件时要设有一定的艺术观念，让学生通过多媒体产生疑问，产生兴趣。把每一个多媒体课件都做得有发展有高潮，发展是过程是铺垫，高潮是目的，高潮就是要能调动起学生积极的

8、思维，让学生的思维兴奋，通过多媒体的运用让学生有更大收获，让学生的思维水平、解决问题的能力都有更大的提高。　　4以人为本，不能让多媒体“夺权”　　教学成败的关键是教学思想，要在先进的教学思想指导下使学生思维得到发展，能力得到提升，知识得到积累，而不在于使用多少多媒体，使用何种多媒体。多媒体