多媒体教学在小学数学教学中的应用.doc

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1、多媒体在小学数学教学中应用的几点思考【内容摘要】：使用多媒体进行教学，新颖、活泼，很大程度上调动了学生学习的积极性，极大地丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，是目前实施素质教育、实践《新课程标准》的有效途径，深受广大教师和学生的喜爱。在小学数学多媒体教学实践中人们已总结出了许多成功的经验，取得了不少成绩，但也存在一些问题。本文就多媒体教学中存在的主要问题，小学数学多媒体教学的策略进行了简单的阐述,以期引起更深入的思考。【关键词】：小学数学   多媒体教学   问题   策略【正文】：利用多媒体教学，可以改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、

2、探索性的数学活动中去，许多教师都在积极的学习并使用这项技术，总结出了许多成功经验，但也存在一些不容忽视的问题。1、在多媒体教学中存在的主要问题1.1重多媒体形式轻教学主要内容。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。譬如在三年级的数学教学中，一位教师想让学生计算几道进位乘法而设计一副美丽的迷宫，在迷宫内写出算式，然后问学生：“看哪个小朋

3、友最先算出来？”没几个小朋友算出来，原因是大部分学生被那美丽的迷宫迷住了，这样的多媒体课件就偏离了教学目标，冲淡了教学主题。 1.2重媒体应用轻教师课堂教学。有些多媒体教学课，会出现不分课程内容，过分依赖媒体技术，僵化地使用现代化媒体的现象。在课堂上，教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是师生之间情感的交流，这种情感的交流方式是多种多样的，通常有语言手势、肌体动作以及神态等等。而现在的有些教学课件缺少了教师的热情参与，教师成为课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了一本供学生观看的“课本”。既不利于学生集中注意力思考，又增加了学生视觉

4、上的负担，对学生的自主学习很不利。我认为现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，现代教育技术是达到教学目的的手段之一。1.3课件的设计不尽合理。在设计课件脚本时，忽视了我们的对象是知识相对不丰富、认识事物不全面的小学生。以成人的审美情趣、认识事物的方法、理解问题的角度来设计课件。我认为应根据小学生的年龄特征、心理特点和审美观，站在小学生的视角上，多为学生着想，设计出符合小学生身心特点、认知规律和审美情趣的课件。1.4教学认识上的偏差。有部分教师对现代教育技术片面理解，认为只要使用了现代的教学设备

5、，就是进行了现代多媒体教学，因此公开课一定要用多媒体。有的教师为了上一堂公开课，把大部分精力都花在了制作课件上，为表现艺术美感，在课件中使用大量的音乐，有的甚至在学生思考问题时还配以背景音乐。没有把媒体与教学内容充分整合，认真分析哪些内容用什么方式表现为好，利于学生学习。也有的教师忽视了多媒体技术只是教师进行教学活动的一种辅助手段，在设计课件时内容涵盖一节课的全部内容，包括激情导入、设疑、例题讲解、练习题、课外知识等。这样一来，教师只是多媒体的操作者，而且这样大的信息量，势必造成媒体对学生长时间的刺激，学生在这种环境中，往往把注意力放在了不断变化的屏幕上，

6、忽视也来不及分析理解重要的知识点，造成消化不良，基础薄弱的学生学习吃力，加之长期使用多媒体教学，学生丧失新鲜感，若教师教学组织不当，学生感觉单调，视觉疲劳，难以达到预期效果。2、小学数学多媒体教学的策略2.1联系生活实际，促进学生兴趣的培养。新数学课程标准中提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，能从现实生活中发现并提出数学问题。”因此在数学教学中要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学教学生活化。现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，教师要善于结合课堂教学

7、内容，去采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。如教《圆的认识》，教师设计灰太郎和喜羊羊进行骑车比赛，先是灰太郎骑“三角形”车轮，喜羊羊骑正方形车轮的比赛，它们虽然想方设法让车子转动车子就是不动的滑稽样，让同学们哈哈大笑。第二场比赛，灰太郎骑轴心不在圆心的车子颠簸不止，喜羊羊骑轴心在圆心的车子平稳行驶的场面，让学生自己提出有关数学问题然后小组合作解答，这样拉近了数学与生活的距离，不但使学生感到学习数学的作用，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘，而且也大大激发了学生大胆探索解决数学问题的兴趣。合理地运用多媒体技术，为学生创设生动、形象、直观、形

8、声结合、视听并举的教学情境，营造良好的学习氛围，有利于学生理解问题