如何培养学生英语阅读理解能力陈谋

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1、如何培养学生英语阅读理解能力陈谋◊陈谋（四川省渠县琅琊中学渠县635200）阅读一直是英语教学中的一个重要环节。从句子到段落，从段落到文章的理解都要通过仔细阅读来完成。培养学生阅读理解能力一直是英语教学的目标之一。随着初中英语阅读量不断增加，学生思维能力的局限越来越成为阻碍学生提高英语考试成绩的一大障碍。而阅读理解题更是越来越多地检测学生对文章的隐含意义、逻辑结构等的理解和对主旨大意的概括，问题的答案多数隐藏在文章的脉络之中，学生通常无法直接从字面意思中获得，必须开动脑筋、激活思维。因此，要想在

2、英语考试中取得高分，学生必须学会灵活运用分析、综合、归纳、判断、推理等思维方法。由此看来，当前如何提高学生英语阅读能力已成为迫切需要解决的英语教学课题。下面就如何培养中学生阅读理解能力谈谈笔者的肤浅思考与探索。一、发挥学生主体作用学生英语阅读能力的培养主要通过课文教学，而课文教学主要通过在课堂上实现。课堂教学要改变过去那种以教师为“中心”的模式，以讲解语法知识，句子结构的模式，无形中削弱了学生把握整体内容的能力，而仅获得一些支离破碎的信息，使学生丧失了阅读的兴趣，往往出现那种教师在上边讲得热火朝

3、天，而学生在下边昏昏欲睡的现象。因此要真正以学生为中心的课文教学模式，教师在整个阅读教学过程中要发挥“角色”作用，做好总导演，指导学生的阅读，充分体现以教师为主导，以学生为主体的地位。教师的指导并不仅仅是指帮助学生扫除阅读中的障碍，使学生顺利理解课文内容，把握课文中心思想，而是要指导学牛.学会阅读，培养科学的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，最终形成独立理解和阅读的能力。二、养成良好阅读习惯良好的阅读d惯是提高阅读能力的前提，不冋的阅读方法会产生不冋的结果。良好的阅读d惯应该是：一是不要出声读或指读

4、，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以集中大脑，边读边想，可设问、可推测。二是不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。三是不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一U气越障碍看到底。四是不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。五是不要边读边

5、译，这样影响速度，不能促进理解，应该直接用英语思维、记关键词、抓主旨。三、扩大学生阅读量不要指望着学生仅靠课上的有限吋间来提高阅读速度和增强理解能力。事实证明，学生只奋通过大量阅读才能培养出快速阅读和准确理解的能力。没奋足够的输入，也不可能有高效的输出。同时，不能盲目地扩大阅读量，要兼顾基础，突出语篇，强调应用，注重实际的基础上，加强对学生的针对性训练。要坚持让学生天天读，至少每天读一篇短文。从趣味故事入手，向科普、应用文等广泛实用发展，尤其是要重视阅读西方文化背景知识和与现实生活密切相关的内容

6、。扩大阅读量，并非意味着扩大学生做阅读理解题的量。学生具备了一定的阅读基础、能力和掌握了一定的词汇之后，可介绍学生读一些简易英语读物、英文报纸、杂志等。在阅读这些读物的过程中，学生可增强语感，丰富英语背景知识，扩大知识面，逐渐摆脱汉语思维4惯并学会用英语思维。培养阅读能力在英语教学中，仅以课文为材料来提高阅读能力是有限的，加上现行的课文教学篇B少，且阅读课教学扪负着语言知识教学的任务，课文生词较多，不适用于流畅阅读的训练。因此，教师必须要求学生多阅读课外读物，用来弥补课本上阅读教材的不足。哪些课

7、外读物适合学生的阅读水平和阅读能力？这就要求教师能给学生正确的指导或指点。因此教师应帮他们精心选择课外阅读材料，如名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品、科普文章等思想性强、趣味性强的阅读材料，让他们从较短的读物开始，逐渐过渡到较长的文章，从较容易的读物开始逐渐过渡到难度较大的文章。四、坚持精讲多练对于语言基础知识，教师的讲解要精，在有限的时间里，只有精讲，才能够做到以点带面，也只有精讲，才有可能多练。精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，样样都抓。那种不分主次，不分先

8、后，碰到什么就讲什么，希望一下子解决所有问题的作法，往往适得其反，不可能有好的效果。有了“精讲”，在时间上也就使“多练”有了保证。然而多练不仅仅只体现在吋间和数量上的“多”，还应体现在练法上的“活”。这样的练习才能收到好的效果。在“练”的问题上，我们一直坚持自己设计编写练习题，这样更有针对性；可以在课堂上抽时间练，也可以作为作业发给学生。因此，“练”，既要讲“量”，又要讲“法”，这样才能收到良好的效果。五、朗读与默读结合英语阅读包括朗读和默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把信息点放在理解