小学数学概念教学的优化策略

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1、小学数学概念教学的优化策略浙江省温岭市坞根镇中心小学317528摘要：小学数学概念构成了数学概念体系的基石，要求数学教师认真研宄小学数学概念教学，提出小学数学概念教学策略，促使学生全面理解概念，这样才能提高小学生数学学习的质量。关键词：教师概念教学小学数学根据新课程教学要求，小学生需要掌握的数学概念有500多个。数学概念是构建数学理论体系的基础，因此必须受到重视。小学数学概念的学习，是培养学生逻辑思维的第一步，只有让学生理解了概念，才能运用知识去判断、推理，强化数学理论知识，才能提高学习质量。在数学概念教学方面，目前的教学普遍存在一些问题，在一定程度上影响了小学数学的教学质量。因此

2、，如何提高概念教学对小学数学教学只有非常重要的现实意义。一、概念引入的教学策略小学生在学习时需要有一段准备过程，这一过程就是引入教学内容的时候。良好的概念引入能够吸引小学生的注意力，有利于学生的主动学习和主动理解,有效提高教学质量。1.从生活实例引入。从生活实例引入数学概念，能够给学生带来一种熟悉感，拉近数学与学生之间的距离。如在进行“直线与线段”的教学时，可以在课堂上拿出一些图片引导学生观察。2.从旧知迁移引入。数学概念之间的联系是十分紧密的，中高年级的概念学习可以通过之前的基础知识引入。3.从情境设疑引入。小学生思维活跃，对有兴趣的问题会积极思考。利用这一方面，教师可以建立情境

3、然后提出疑问，引导学生对所学概念有一个初步认识。二、建构小学数学概念教学策略体系小学数学概念区别于其他阶段的数学概念，在学习概念之前必须让小学生充分接触感性材料，在充分了解影响小学生数学概念学4的因素之后,才能制定有效的教学策略,实现概念内涵的深刻理解和掌握。1.图形辅助式的教学策略。语言是师生双方表达意见的工具，在数学教学中发挥着很重要的作用，它能强化学生对概念的理解。在进行教学活动时,教师应注重把图示所代表的涵义让学生自己理解和表达，提高他们的语言表达能力，引导学生抓住图示所表示的共同特征,并严格与生活概念区别开来，培养学生的数学感;以概念形成的教学为主，从认知心理获得数学概念

4、，形成新的认知结构，直接向学生揭示概念所反映的事物的本质属性，形成运用概念以求巩固和强化，逐步提高儿童思维水平。2.字形结合式的教学策略。以字形结合式呈现的概念中，“形”的含义深刻，所以教师要抓住本质属性，引导学生理解“形”。可综合字形含义，帮助学生将概念内化，区别非本质属性,把表示概念的“字”与“形”相结合。3.定义式的教学策略。要多层次剖析，抓住概念关键词汇；化抽象为形象，注重概念直观化。合理运用变式，讲明概念本质。4.阶段性教学策略。要灵活运用多种引入方法,创设数学情境，提供感性材料,使学生建立清晰表象。教师引入概念后进入最为关键的讲解概念阶段，教学策略要讲明内涵和外延，促使

5、学生全面理解概念；注重瞻前顾后，发展所教概念；注重直观情境，使概念具体化；注重联系和区别，使概念系统化。巩固阶段的教学策略要系统总结、促进记忆，综合练4，区别异同，学以致用，解决问题。5.全程教学策略。要多问少讲，引导学生主动建构，促进学生开动脑筋，审时度势,选择恰当时机讲解；以旧导新，引导学生冋化新知，手U并用，增加学生动手操作的机会。三、组织丰富的学习活动，使小学生充分感知，主动建构和理解概念数学教材中表示概念的名词、定义、术语、符号等都是权威专家、机构做出的规定，教师在组织教学活动吋，要采用探究、发现、验证等方式学数学概念。因为教学方法对于学生接受、理解概念非常重要，所以，在

6、教学这些概念吋，教师不能一味地灌输，不能直接给出结论而不顾概念的形成过程。概念教学，要让学生经历概念的形成、体验概念的建立，座采取旮意义接受的学习方式，使学生理解概念并主动建构知识体系。这样，通过学生的实际操作，教师适吋引导学生总结出“三角形具奋稳定性”这一特性，使学生主动获取数学知识，并因势利导引出三角形稳定性的概念，帮助学生达到了对稳定性的透彻理解。而其他多边形，由于“拉一拉”后其大小、形状会发生变化，所以不具备稳定性。组织有意义的学习活动，改变了以死记硬背、灌输为主的传统教学方式，取而代之的是以学生为主体、教师为主导的教学方法的改革。小学数学概念的有效教学，对于学生以后的学4

7、和发展奋着重要作用和意义，教师应首先立足于教材研宄，在全面深刻地把握小学数学概念深厚内涵及本质的基础上，通过组织数学活动，让学生在活动中体验、思考，并通过冇意义地接受学d的方式使学生理解并获得数学概念。参考文献［1】张晓霞小学数学教学法［M］.北京：中国财政经济出版社，2011。［2］冯光庭刘忠君对新课标下数学概念教学的认识与思考［」］.教育艺术在线,2010，（4）。［3】袁樱立足基础，把握本质一一有效教学小学数学概念［」］.科技信息，2011，(27k