常用思维方法在高中物理解题中的应用

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1、常用思维方法在高中物理解题中的应用上海市青浦高级中学高三（13）班上海201700摘要：高中物理作为知识性很强的一门学科，在反应物理现象木质前提下，往往可以借助于物理现象来发现事物发展变化的规律。近年来随着新教改的日益深化，我国物理教学当中的解题思维以及方法受到人们的高度重视，合理的解题思维以及方法可以显著改善解题的效果以及解题的效率，并且在解题的过程中，还可以鼓励学生尝试可以通过多种解题思路来构建解题模型。木文简要介绍高中物理解题过程当中集中常用的思维方法。关键词：物理解题；整体思维法；逆向思维法；类比思维法；极限

2、思维法物理解题可以说是物理学习的一个重要环节，能够建立并发展学生物理认知结构，对于形成并且改善学生物理思维能力发挥着举足轻重的作用。思维作为学生掌握物理知识的关键心理过程之一，在感知事物的前提下，人们借助于思维能够认清事物木质以及内在规律［1］。合理运用物理思维方法来指导解题，可以帮助学生培养学生意识，并且发展他们的创造性思维。在复习考试的过程当中，学生应当重视运用科学思维方法指导物理习题的解答，从而达到出奇制胜的目的，同时也可以从中体验物理学习的乐趣。木文重点探讨逆向思维法、整体思维法、极限思维法以及类比思维法在解

3、物理题当中的只体应用。一、逆向思维法在高中物理解题中的应用逆向思维作为一种同传统的群体思维有着相反防线的思维方式，强调从相反角度、不同侧面以及不同立场思考问题，有着探索性、创造性以及审析性等方面的特点。常用逆向思维法主要有反演法以及反证法。其中反演法有利于解决可逆性物理问题，而反证法则有利于解决结论互不相容的那些物理问题。通常情况下，人们往往都是采用正向思维的方式去思考并且解决问题，不过在物理学习的过程当中，有一些问题如果运用正向思维解决面临着比较明显的网难，通过使用逆向思维法反而可以达到奇制胜的0的［2］。所以在物

4、理解题的过程当中，如果问题根据常规方法解决比较繁琐甚至难以求解，就应当考虑引导学生倒过来思考问题，尝试使用逆向思维法解决问题，这样一来解决解决往往简洁明快。现举例说明。假设存在两个相互接触物体A和B，用冋样加速度沿着固定的斜面下滑。己知两个物体同斜面之间的动摩擦因是μ,证明两个物体之间无弹力作用。此题解析的过程当中，如果使用正向思维去直接进行证明，学生往往都会觉得无法下手，因此可以考虑选择逆向思维法当中的反证法证明。假设两个物体间之间存在互相作用的弹力，弹力的大小是F。首先选定物体A当作研宄的对象，经过受力分析

5、可知物体在平行斜面方向上一方面受弹力以及摩擦力的作用，另一方面还受沿斜面方向的重力作用。这样一来酒桶题设条件当中两个物体以相冋加速度沿斜面下滑矛盾，因此原假设错误的，也就是两个物体之间并无弹力作用。二、整体思维法在高中物理解题中的应用整体思维法是将互相联系物体看为一个整体，也包括将几个奋关物理过程看作一个过程，从而展开研究的方法。将这一方法应用于解题过程当中，往往能够少走弯路，其至省略常规的步骤，使得解法更加明快简捷。运用这一思维方法需要纵观全局，确保B标明确从而做到有的放矢，避免片面的分析方法。现针对物理解题当中整

6、体思维法的运用举例说明。使用轻质细绳将两个未知质量的小球悬挂起，对A小球持续施加向左偏下的恒力，对B小球持续施加向右偏上的恒力，直到最后平衡，表示平衡状态的状况如何？此题解析的常规解法需要分别对A小球以及B小球进行独立的受力分析，这样一来受力状况就比较复杂，理解起来难度较人，因此加人解题难度，并II往往难以得到准确的结果。要是在此题解答的过程当中应用整体思维法，将A小球以及B两小球看作一个整体，因为上端绳成熟拉力的大小相等并II方向，也就是说合力是零。所以除上端绳产生的系统拉力之外，系统可以看作只接受竖直向下重力的作

7、用。根据己经给出的条件，最后系统处于平衡的状态。通过分析平衡条件可以得知，上端绳对系统拉力需要同两个小球成熟的重力人小相等并II方向相反，也就是绳对系统产生的拉力需要竖直向上。这样一来就能够直接得出本题正确答案。整体思维法可以在很大程度上简化解题的过程，改善学生的解题能力，并且可以发散学生的思维，在高中物理解题当中的应用比较广泛。在解题的过程当中，教师需要重点培养学生整体思维能力，从而达到事半功倍的学习效果。三、极限思维法在高中物理解题中的应用如果某个物理量在特定区间内单调连续变化，就能够将这一物理量及其变化过程进一

8、步外推到区域当中的极限情况，从而迅速暴露物理问题本质情况，然后根据己知的事实经验很快得到规律性认识以及准确判断，这一思维法也叫做极限思维法。作为一种常用的科学思维方法，极限思维法在物理解题过程当中的应用比较广泛。如果将复杂问题推进到极限条件或者是极端状态加以分析，能够避免那些非必要的繁琐的物理分析过程分析以及复杂的数学运算推导，从而让问题变得较