把审美教育贯穿于美术欣赏课中

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1、把审美教育贯穿于美术欣赏课中河北省邢台市第六中学高霞邮编:054000【摘要】美术教学中不但要向学牛.传授绘画的基木技能，还要求在有限的课时内通过对学生不断的艺术启发和熏陶，来提高他们感受美、认识美、创造美的能力。美术教育［/size］主要是通过课堂教学这一环节来实现的，而审美素质教育大部分在美术欣赏课中得以实现。【关键词】美术教育欣赏课审美素质审美能力初中美术教育主要是通过美术欣赏课而得以实现审美素质教育。在初中美术课中，除了工艺课和绘画课以外，教材的欣赏课在总课时中所占的比例不大，这就向美术教师提出了更高的专业要求:在平时的教学中,不但要向学生传授基木的技能,还要求在

2、有限的课时内通过对学牛.不断的启发和熏陶，培养他们感受美、认识美、创造美的能力。然而,课内四十五分钟的时间毕竟有限,要达到素质教育的目的，在美术欣赏课中，就必须以审美教育为重点，切实提高学生的审美能力。一、激发心灵的感受，寓无形于有形之中美和审美是联系在一起的:审美活动、审美过程就是要感受美，换言之,就是要发现美，感觉到美,进而调动起自己美好的情感，即“美感”。“美感”应该括两个方面的含义:一方面指审美能力，另一方面指审美情感。这二者之间的区别是明显的，但联系也同样明显。可以看出，有关审美能力的问题更为根木，因为解决了它，有关审美情感的问题就会迎刃而解。但不管用哪种观点来

3、看待美感，也不管用哪种理论来解释美感，审美能力起作用的效果都伴随着情感反映。因此，要用心去感受美,以激起心灵的浪花。1.创设学习情景，激发审美情感。美术教师应加强自身的美学修养，重视对学生审美情操的培养，并精心准备教案，积极为学生的学习创设一个美的环境。教师要积极运用自身的语言、教态、知识和各种形象的手段（如范画、投影、故事、音乐等），通过有声、有色、有形的环境氛围，使学生处在浓厚和强烈的求知欲中，从而潜移默化地受到美的熏陶。同吋，在适当的时候还可以组织课外活动,如参观画展，博物馆等，无形中使学生的审美意识得到冇效的提高。例如，利用课件展示悬挂在人民大会堂的大型国画《江山

4、如此多娇》，以宽广的画面、磅礴的气势、流畅的笔墨、浓艳的色彩，描绘了祖国的万里江山,表现了“须晴tb看红装素裹，分外妖娆”的主题。那绵延壮阔的群山、冉冉升起的红日、高大苍劲的绿树，无不给人以美的遐思。通过教师的分析引导，能够使学生透过画面，悟出作者的立意，受到美的教育，并陶冶热爱祖国的情操，升华自身的思想感情。2.处理形神关系，培养审美感受。作为美术教师，还要处理好有形与无形的辩证关系，如果仅仅重视美的形式和美的外表，仅仅重视美术技艺的传授，仅仅重视美的图形、美的色彩、美的景物的欣赏,而不注意去挖掘其中更深一层的内涵，忽视了从创造美的主体心灵中寻找美的源泉，不主动去激发学

5、生心灵的感受，那么，我们的审美教育就会是失败的。教师不能从理论上空洞地介绍艺术，不能把学生框死在一个固定的欣赏模式中，而应从美学中对艺术的不同观念入手，使学生认识到这些观念在艺术史上并存的局面，从而拓宽他们思路和界限。二、学会欣赏和鉴赏,是理解美的重要途径不管是由美引起了人的美感，还是人在审美活动中发现、创造了美，美都能使人愉悦，使人沉醉。就像做了一场好梦，梦醒了之后，意犹未尽;也像品了一口美洒，U留残香，冋味无穷。这种对美的细细品味，就是欣赏。艺术鉴赏就是鉴赏者通过对艺术作品起兴动情，用发自心灵深处的冲动,并根据一定的感受、理解与评判，对作品进行分析比较，挖掘作品的深层

6、意蕴，揭示作品的意义和价值，评价作品的得失与成败，从而开阔眼界,扩大知识领域，提高艺术修养。中学美术教育，更要注重艺术接受和审美心理的教学和研究，使学生形成新的自我与个性，孕育和发展创新精神。实践证明，只有在鉴赏中获得的审美体验，才能调动再创造的联想和想象。艺术鉴赏能力对艺术创造起着潜移默化的作用，而创造又是在评价过去的基础上的发展和创新。艺术鉴赏能力的培养途径存在于美术教学活动的各个环节之中，关键是看我们是否有心利用，是否善于运用。为了逐步培养和提高学生的艺术鉴赏能力，可以在教学活动中适时地向学生介绍优秀的美术作品，并将之作为鉴赏对象。这样，当学生看得多了，就有了比较，

7、就有了鉴别和欣赏。教师应抓住学生的最初感觉，并将之作为深入分析作品的起点，积极引导学生对具体的美术作品进行欣赏。三、创造是美的源泉，是升华美的原动力创造是美的源泉:美，要体现生命运动的本质。K次，审美，就是要去发现美，感受美。可以说，美就是心灵创造的产物。因此，创新是美学永恒的主题。作为人类的一员，每个学生都具有创新欲望，但却不一定具备创新能力。审美教育的0的和职责之一，就是把人的创新力诱导出来，将体内的生命感和价值感唤醒。创新品质不是外部植入的东西，而是个体经过外界诱导而生成,是不断成长和变动的。教育所要做和能做的是:为创新