幼儿教育要以快乐为中心

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1、幼儿教育要以快乐为中心曾晓霞四川省广元市青川县乔庄幼儿园628199幼儿园在孩子的一生中处于一个微妙的阶段，它是家庭和学校（小学）的过渡时期。家庭教育完全是根据孩子的兴趣来进行的，不能强迫，否则不会有效果；小学的教育则带有一种强迫性，如每节课都有一定时间，不到下课不能跑出教室,老师在课堂上会向同学提问，而学生乂必须回答老师的问题。另外，学生必须按照国家的教学大纲完成一定的作业，进行好几次考试，一个学生不能说我不感兴趣就不来上学。幼儿园则不同，它虽然也有一课多少分钟的规定，但课堂上，老师主要是组织幼儿小朋友一起做游戏，在游戏中渗透一些知识。中午还要睡觉,睡觉起来还要吃点

2、心。可见幼儿园属于一种家庭与学校的混合体，它可以使孩子逐步适应从家庭到学校的变化。所以幼儿园更多的是培养孩子们的行为习惯和心理品质，打下健康快乐成长的基础。人生的最高目标是心情愉快，心情好一切都好。拥有快乐，就等于拥有了健康的人生。快乐是一种心态，是一种习惯，也可以说是一种性格，而这种习惯和性格，必须从幼儿时期培养，因为幼儿时期是人的性格形成的关键时期，正如人们常说的“从小看大，三岁到老”，可见从小养成快乐的性格对人的一生是多么重要。如果要问人一生最快乐无忧的时候是什么时候，大多数人都会回答一一幼儿时期。想想我们在幼儿时期的记忆就像一个百宝箱，里面最多的就是无忧无虑的

3、快乐。有人说“快乐是儿童的天性”，这句话说对了一半，为什么有的孩子还哭呢？为什么有的孩子不合群而一个人在一边发呆呢？这就需要我们在教育教学活动中、在生活中去培养他们快乐的性格。如何培养？应以快乐为中心。首先，多组织儿童做游戏，因为游戏是儿童的乐园。儿童喜爱游戏，游戏能给他们带来快乐，也是他们满足社交愿望、促进社会性成熟和个性发展极其重要的生活内容，以至我们几乎可以说，游戏是幼儿时期的同义语。儿童喜爱游戏,因为他们从游戏中能体验到巨大的快乐。游戏这一功能，所奋观察儿童游戏的人都毫无例外地看到了。然而，产生这种愉快的原因是什么？答案很简单，那就是，产生愉快的原因就在于游戏

4、本身的性质。爱游戏是孩子的天性，游戏冇益于身心健康，有利于增长见识。在游戏中，孩子们可以模仿生活，儿童从成年人身心的优越性、从成年人无所不能的巨大的活动力量和能力、从成年人活动的令人惊异的成果中看到了自己的无能，而这些软弱的、无能为力和不如他人的感情激起了儿童获得生活能力的强烈欲望。虽然儿童确实不能担当成人的角色，但游戏却可以起到一种潜化满足的作用。“潜化满足”的需要是推动儿童从事游戏的基本动力。在游戏中，他们模仿成人，模仿“潜水员”，模仿武警战士，模仿家庭成员，当“爸爸”、“妈妈”……通过这些游戏，儿童在很大程度上满足了成人感的快乐需要。游戏可以“创造生活”。年龄较

5、大的儿童会广泛地变换游戏的方式，并II随意“添枝加叶”。为什么儿童会以主动的方式去创造生活呢？因为儿童己经意识到成人的生活世界具有无限的多样性和变化性，简单的模仿己不能满足儿童扮演成人角色的愿望。为了尽可能多地扮演成人的角色，必须“创造”生活。他们会“粗糙地突破真实，如模仿潜水员在海洋中活动，就用长长的拖鞋当潜水鞋，背上背一个书包当成“氧气瓶”，躺在地下表示潜入“海底”。……在他的游戏里，这种虚构和对生活真实的要求可以安然共处，否则游戏根本不可能进行。游戏的生命在于变化，在于有新鲜感。游戏有多种形式，有些游戏很古老，有些游戏很新鲜。有的儿童爱看游戏，在看中取乐；有的儿

6、童参与游戏，在参与中享受快感。游戏能给儿童带来快乐，益智益德，但冇些也冇害，也冇悲，如打游戏机，对此，成人应负起指导和调控的责任。其次，让儿童在玩耍中获得快乐，养成健康的“寻乐”能力。爱玩是孩子的天性。玩耍与做游戏比较，它的外延更广泛，它的形式更多样化、更随便、更自由自在。玩耍几乎没有情节，没有角色的划分，没有地点的特殊要求，没有吋间的特别要求，它可以随吋随地随缘。可以到公园玩碰碰车、坐过山车、跳蹦蹦床、骑电子马、坐游船，更可以在家里玩皮球、跳舞、唱歌、玩各种玩具，还可以在野外郊游，看百花盛开，听百鸟争鸣。一些父母认为，孩子自己会玩，他喜欢怎么玩就怎么玩，他们对孩子的

7、玩耍漠不关心。甚至还有些父母认为，孩子在玩耍的吋候会将房间搞得乱七八糟，因此他们反对孩子在家里玩耍。事实上，玩耍除了让儿童获得快乐外，它也是一种特殊的教育过程，这种阻止或忽视儿童玩耍的做法是错误的，对孩子的健康成长非常不利。由于玩耍的种类很多，内容广泛，形式多样，这就要求孩子会玩。这吋，就必须依靠父母和幼儿老师的指导，父母和老师的指导体现为孩子玩耍的玩伴和支持者、保护者。家庭和幼儿园应为孩子创设良好的玩耍环境，这种良好的环境包括物质和心理两个方面。物质的方面主要包括供孩子玩耍的设备。这些设备首先是安全的且具有挑战性的，它既不会给孩子带来危险，又能引起