农村教师专业成长策略

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1、农村教师专业成长策略杜志民在新课程改革的背景下，教师的专业发展被提到前所未有的高度来认识，而农村教师所拥有的学习资源相对较少，外出培训机会也不多，更需要学校管理者创设各种情境和氛围，助力农村教师的专业成长。一、读书学习，夯实底蕴在教师自主发展的过程中，“教”“学”“研”发挥着重要的作用，一名合格的教师应该三者兼顾，做到教、学、研“同期互动”，而这三者的根基是多读书。许多名师的成长经历告诉我们：教师应先做一个读书人，行万里路丰富人生阅历，读万卷书夯实教育底蕴。因而学校应创建学习型组织，为教师提供可持续发展的环境：1．外在条件。充实图书馆藏书，购买教育理论书籍，征订教育报刊，为教

2、师学习提供材料。2．内在需求。每年举行校园读书节活动，对教师提出相应的要求，如每学期读两部教育专著，每人征订两种教育刊物，每月写两篇读书心得，每学期做两万字的读书笔记等。3．举行读书论坛活动，可以交流读书心得，可以推荐或介绍好的书目，也可以介绍某位教育家或教坛名师的教学风格，通过这些活动，让教师养成阅读的习惯，形成教师特有的书卷气。二、演绎课堂，提升水平俗话说，好学生是夸出来的，好教师是上出来的。现在有的教师怕别人进入课堂听课，主要是很久没上过公开课，课感不见了。学校应为教师提供展示的机会，一个教师一学期至少应上四节以上的公开课。这些课可以是教研组的，可以是校级的，可以是县级

3、的，不管级别高低，都可以促进教师成长。要上公开课，执教者就要学习相关的理念、翻阅相关的书籍、认真地解读文本、做计出符合本班实际的教学设计。同时，要充分发挥教研组、骨干教师、学科带头人的力量，进行磨课，以此促进教师的专业成长。磨课的内容非常丰富，可以是大的框架，如教学目标的确立、教学流程的安排。也可以是一些重要的环节，如怎样突破教学重点，怎样落实教育理念，怎样设计板书等。磨课是执教教师自我学习、自我提升的好机会，是执教教师向同行，向专家近距离请教的机会，是执教教师分享专家骨干教师学习研究成果的机会。经常举行公开教学活动，可让上课的老师在课堂上捕捉课堂生成，展示教育智慧；听课者观

4、摩别人的课堂，享受他人的教学智慧，整理着自己的教学思想和教学行为，不断产生灵动的思想能力与创造力。听课后的交流互动更是人与人之间思想灵魂的碰撞，常常能够撞击出智慧的火花。三、教育写作，体现素质写作是教师的基本功，是教师自我完善、自我发展的需要。学校应要求教师做好教育写作．从刚开始的硬性规定，到教师尝到甜头后的自觉行为，这是一大进步。具体内容可以是：1．教改感悟类。一两个鲜活的小故事，加一段感悟总结。如课堂教学上，你有好的导入方法，让学生感到惊奇与惊喜，写下它；如教材处理上，你有特别的心得么，留下它；在课堂管理上，你有什么法宝能让闹哄哄的课堂安静下来，记下它。2．课堂实录类。精

5、彩的课堂教学片段，可以是自己上课的，也可以是名师讲课的，还可以是自己从书上参考的。它不仅是工作的需要，也反映着我们的境界和水平。写好这些，可以使我们的工作锦上添花，工作业绩不断提升。3．问题探讨类。就是表达自己对一些事件和问题的看法。特别是当前教育改革越来越深入的情况下，每个教师都有自己的想法，把这些看法和见解加以梳理，写成文章。如作文教学，是个大难题，你有创新的经验么？学校管理，你有好的建议么？有切身的感受，有深入的思考，有真切的喜怒，有认真的书写，经常写这样的文章，会使我们的理论修养得到较快的提高，认识更深刻，说理更透彻。写作，不仅是教师的一种工作方式，更是教师的一种生活

6、方式。坚持写作，是教师自我完善、自我提高的一条必要途径。四、课题研究，体验幸福苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”因此，学校即研究中心，教育即研究室，教师即研究者，要引导老师做好课题研究的工作。1．选好课题。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。我们应鼓励教师从自己的身边选题，从教育教学实践的困惑中选题。譬如我们可以根据低年级识字量大、难的问题，研究如何提高学生识字写字的能力，中年级作文起步阶段怎样提高学生的兴趣等为研究的课题。2．做好方案。一个详尽的课题方案，是课题研究的保障。

7、课题方案制定好了，课题也就做好了一半。应教给老师课题设计方案的基本框架：(1)课题名称；(2)问题的提出；(3)研究的依据和研究假设；(4)研究的内容；(5)研究的方法；(6)研究对象；(7)研究步骤；(8)研究保障；(9)成果预测；(10)课题组的组成及分工；(11)经费预算；(12)资料附录。3．加强培训。围绕所选的课题进行培训辅导，帮助教师制定切实可行的实验方案，选择恰当的研究方法，进行科学的论证。在实践过程中，要敢于尝试，积极寻找解决问题的方法，总结经验教训，变“苦干”为“巧干”。4．引领指导。