农村教师成长案例

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1、农村教师成长案例沈永增（一）思想意识状态决定着我的成长（二）建立新型师生关系促进了自我完善①不拖课，准时下课，但我会叫我的学生养成一种习惯,下课后用两分钟时间把本堂课内容及时的梳理一遍②像别的农村中学一样我除了早读和晚自习下班之外，中午我都习惯在班上去转一转（可能是长期担任班主任的原因吧！）不是叫他们读英语或者做英语作业，而是了解一下学情，有提问题的，帮助他们，启发式的指导。③因孩子们的个性差异对他们客观公正地有针对性地给予评价，这样效果会更好。④家访和电话联系⑤建立成长档案袋。（三）练好内功是关键，公开教学促成长（1）在拜师学艺中迎来了我的

2、第一次校内公开课；（2）在合作教学中迎来了我的第一次校际公开课；（3）我的第一次县级片际公开课又给我带来了什么？①、准备不够，没有预设到课堂复杂性、生成性和创造性②、缺乏对学生的了解，忽视了他们开口说的愿望和低估了他们的想象③、为什么有不少学生在课堂上没有搞定have/has的用法，老是用错？原来是他们分不清楚什么是第三者人称单数。④、本单元是讲一般现在时，可是我没有把例句归纳上升为一般现在时的常见结构，没有进行知识的递进。（）Wouldyoupleaseitlikethat？AnotdoBnottodoCdon'tdo（）Howfarfro

3、myourhometoschool！AisthereBitisCisit理论学习是对自己十几年来教学实践的一种梳理，是一双超越自我的翅膀（四）在我的成长过程中所形成的一种教学模式（用以下的案例来加以解释说明）初二（八年级）英语课堂教学设计案例SectionCTopic3Unit6引言在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部有关课程改革的决心。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育

4、的关键环节，所以在我的教学设计里，时时体现着这几种原则。教学设计教学设计理念1、运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言综合运用，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格；2、课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与。教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用；3、在教学中，突出交际性，注重读写的实用性，要进行情感和策略调整，以形成积极地学习态度，促进语言实际运用能力的提高；4、课后访谈调查，读写摘记，重视语言运用；5、正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。教学设计一

5、、学情分析一方面，初中年龄段的学生对周围的事物开始变得敏感起来，逐步形成自己的观点和看法，他们可能不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，我希望他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。另一方面学生对体育比较感兴趣，对骑自行车比较熟悉，对自行车比赛有一定的了解，因此应结合学生实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。教学设计二、教学内容分析（一）教学重点难点（1）重点：1．了解记叙文的文体特点并以此指导阅读，训练skimming,sc

6、anning,carefulreading等阅读技能；2．对文章深层次的理解及细节的欣赏，认识及分析主人公的人物特征及人物性格；3．重点单词stop、seem、top的用法。（2）难点：1。阅读技能的训练；2．对人物评价；3．知识点stoptodosth和stopdoing的区别。确立依据：阅读在整个初中英语教育体系和中考中都占有重要比例，阅读能力的提高不是一朝一夕事。再高明的老师也不可能把自己的阅读能力传授给学生。学生阅读能力的提高只能在老师的指导下通过实践训练获得。复述课文是检查学生对课文的理解程度，同时又是提高学生口语能力的重要方法，

7、而对重点单词和短语的掌握在考试中也是必备的。教学设计三、三维教学目标（一）知识技能①通过本课的学习使学生能够在理解的基础上学会复述课文②在阅读中体会并掌握生词、词组句型的用法（二）情感态度①了解环法自行车赛的相关知识、以及不向困难低头而勇于挑战并保持冠军纪录的杰出人物应具备的品质②鼓励学生打破“我不行”的心理暗示让意念统领身体走出一条完美的道路（三）学习策略（能力目标）1.认知策略：①通过教学词族和词缀的学习，帮学生初步掌握一种记忆单词的方法，②通过读法让学生初步学会速读、跳读、精读2.调控策略：通过阅读让学生了解到阅读过程中会碰到不少的阅读

8、障碍，不可求全责备，调整心态和注意力，通过读懂细节，推断隐含内容，掌握大意。获取所需信息。依据：新课程理念要求老师传授给学生阅读方法，在阅读教学时应该进行整体教学，